物理练习的有效设计与功能初探

钱勇

摘要：练习是物理教学的一部分，不同学习时段练习的功能不同。教师应该按不同时段精心编制不同的练习，以达到训练的目的，从而减轻学生的学业负担，提高教学的效率。

关键词：练习；例题：高效课堂

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）8（S）-0069-2

练习是物理教学的一个重要环节，在促进学生自主学习、合作学习、改善思维、巩固知识、培养技能等方面起到了非常重要的作用。练习的种类多种多样。按时间顺序可分为课前练习、课堂演练、当堂检测、课后作业。不同学习时段的练习，在学生学习过程中所起的作用也不相同。科学地设计练习是打造高效课的有力保障。教师要针对不同学习时段的特点。精心设计练习。减少作业量。真正发挥练习的效益，让学生从过重的课业负担中解放出来。

1 课前练习——了解学情 引导预习

课前练习既能引导学生做好预习工作，也可以帮助教师了解学情，定位教学起点。课前练习的设计应围绕新知生长点和新知的简单应用两个方面进行编制。新知生长点就是新、旧知识的结合点，设计相应的练习可以促进学生巩固已有知识，为学习新知作好铺垫。新知的简单应用是为了引导学生做好预习工作。让他们带着问题进课堂，使课堂学习更有针对性。如：《磁感应强度》一节的课前练习中可以设计这样一道题：

下列关于电场强度定义式E=F/q的说法中正确的是（ ）

A 电场中某点的场强E与试探电荷在该点所受的电场力F成正比，与试探电荷的电荷量q成反比

B 电场强度是反映电场本身特性的物理量。与试探电荷所受的电场力大小及电荷量的大小无关

C 电场中某点的场强方向与试探电荷在该点的受力方向相同

D 电场中某点的电场力F的大小与放入该点的试探电荷的电荷量q成正比

电场强度和磁感应强度都是运用比值法定义的物理量，课前通过有关电场强度定义的选择题训练。让学生回顾运用比值法定义物理量的思想方法，为新课探究磁感应强度的定义方法作好了铺垫。

2 课堂演练——应用知识形成能力

课堂演练由例题讲演和配套训练两部分组成。例题讲演是物理课堂教学的重要组成部分，有助于学生学会运用新知识解决问题、领悟隐含其中的物理思想方法、明确解题规范、锻炼思维品质、培养思维能力、形成解题策略。教师要精心选编典型的、具有普遍意义的例题。一方面，选编的例题要能体现本堂课的重点知识和主要的思想方法，力求体现“通性、通法”，杜绝偏、怪、难；另一方面，要充分挖掘例题的功能，通过一题多变和一题多解培养学生思维的发散能力。训练思维的变通性和选择性。在《电磁感应的两类情况》的习题课教学中。选择了这样一道例题：

如图1所示，两根足够长的金属导轨MN/PO平行放置在倾角为θ的绝缘斜面上。两导轨间距为L、M、P两点间接有阻值为R的电阻。一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直，其电阻为r。整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向垂直斜面向下，导轨的电阻可忽略不计。让ab杆沿导轨由静止开始下滑。导轨和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦。（1）比较如两点电势的高低；（2）在加速下滑过程中。当ab杆的速度大小为v时，求此时ab杆中的电流及其加速度的大小：（3）求在下滑过程中。ab杆可以达到的速度最大值。

原题只有三问。笔者在例题的后面又追加了以下三问：（4）求ab杆从静止开始下滑到距离为d的过程中，通过电阻R的电荷量；（5）若ab杆从静止开始，下滑距离为d时，已达最大速度，求此过程中电阻R上产生的热量；（6）若磁场B竖直向下。上述结果相同吗？

经过改编。本例题几乎涵盖了中学阶段电磁感应中单个导体棒在轨道上滑动的所有类型。象这样将一道例题训练到位，就能起到以一当十的作用。一题多问、一题多变，既能充分发挥例题的价值，还能节省学生审题的时间，提高课堂效率。

配套训练是帮助学生巩固知识、掌握基本技能、发展思维能力的重要手段。要根据学生的认知特征、所学知识的特点。选择与例题配套的训练题。训练题的设计要有层次性、有梯度，使不同的学生都能得到发展。训练题可分为理解概念的口头练习，巩固知识的针对练习。运用知识的题组练习，暴露问题的矫正练习。突破难点的铺垫练习等。练习题要适量、要典型，可集中练习，也可边讲边练。

3 当堂测试——检验效果及时矫正

当堂测试是在配套训练结束后。用来检验课堂教学效果的一次小测验。既是对教师教学效果的检测，也是对学生所学新知和技能的一次测试。训练题的设计要根据教学目标，围绕本节课的主要内容、基础问题、教学的重点进行编制。检测时间一般控制在5至8分钟左右为宜。由于时间紧，因此，检测题的起点要低、坡度要小，可以是几道小题，也可以是一道大题。要对检测的结果作出评价、对正确的解答和创新方法给予积极评价，对暴露出的问题进行及时的矫正。

4 课后作业——巩固基础提升能力

课后作业是课堂教学的补充和延伸。是教师了解教学效果的重要途径之一，也是促进学生巩固知识、强化技能、培养能力的有效手段。课后作业一般是学生在无人监管的情况下独立完成的。课后作业的数量、设计的合理性以及学生个人学习的意志品质。直接决定了完成作业的质量和效果。如何让课后作业能发挥最大效益呢？

首先，课后作业的针对性要强。教师要从课堂教学内容、教学目标和学生的实际出发。针对课堂教学的重难点进行设计，以加深对重难点知识的理解，强化重要技能的训练。也要针对在课堂教学中反馈出的薄弱环节、易错点进行设计，以弥补课堂教学的不足。

其次。课后作业要分层次。以满足不同层次学生学习的需要。使他们都能在完成作业的过程中体验到成功的快乐。有效防止抄袭作业现象的发生。课后作业按能力要求可以分为：基础知识类、综合训练类和能力拓展类。基础知识类作业要求学生对所学知识和技能有初步的认识，能正确复述、辨认，并能在有关问题中识别和直接使用，是所有学生都必须完成的：综合训练类作业要求学生理解所学知识和技能的含义及其与其他相关知识之间的区别与联系，能在一定情境中运用它们。综合训练类作业是中等水平以上的学生必须完成的：能力拓展类作业要求学生在理解所学知识的基础上，能够在复杂的情境中运用所学知识和技能进行分析、综合、推理和判断，是学有余力的学生必须完成的作业。

第三，作业的形式要多样化。根据教学内容的需要，课后作业不仅是书面形式的，还可以是实践性的。课后作业的绝大部分是书面形式的，这也符合教学要求，因为书面作业是教师对学生课后学习进行有效管理和评价的主要手段，对学生能力的培养起着重要作用。实践性作业是教师布置的课后小实验或调查活动。让学生通过亲自实践。培养其动手操作的能力和实践能力，认识到所学知识与日常生活密切相关。

第四，课后作业要及时批改、及时讲评。在批改时做好记录，除了记录作业中错误实例外，还要记录创新解法等。教师根据批改记录，及时讲评，既要肯定学生的进步，鼓励学生的创新，还要纠正错误观念和模糊认识。加深对知识和规律的理解。

练习设计是一门科学，更是一门艺术，科学地设计练习既能达到练习的目标。发挥练习的功能，又能减轻学生学业负担，培养学生的能力，促进学生的全面发展。

（栏目编辑 邓磊）