运用赏识教育培养学生学习英语的自信心

樊宏珍

赏识教育在小学教育阶段是十分重要的。之所以这么说，是因为小学生的情感和情绪是非常脆弱和不稳定的。有时候，教师的一个赞许的眼神会给孩子带来学习英语的莫大鼓舞；一个严厉的眼神会使孩子学习的情绪大打折扣，甚至会从此使他厌烦学英语。回想起近些年来的教育教学工作，有收获，也有不尽如人意的地方。在工作中遇到的最大难题就是如何帮助后进生端正学习态度，培养学生学习英语的自信心。作为一名科任教师也不应怨天尤人，而应从自己的身上找原因，采用适当的教育教学方法，让每一位学生都来学习英语、学好英语。为了学生在小学毕业之时达到新课程标准的二级要求，多年来，我一直在课堂教学中开展了“赏识教育”，即让每位学生每堂课几乎都得到一次表扬，就是一项促进后进生转变，建立优良学风的行之有效的措施。下面具体谈谈我在工作中采用赏识教育转变“潜智生”的几点做法。

一、赏识潜智生的开始——寻找他们的闪光点

在学习过程中，每个学生身上都存在着优缺点，同样的，对于“潜智生”来说，他们也有闪光之处。当一名教师以赏识的态度对待学生时，他们就会竭力想把自己的优势表现出来，这样就会发现他们的闪光点，就可以以此入手，为“潜智生”重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每当我接到新的教学任务时，都是细心观察他们身上的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。比如：在一班的一堂对话课的课堂活动时，按习惯，首先要小组朗读，然后选一部分学生进行领读，每个领读的学生都可以得一个“Super！”，而且为小组加一个奖励粘贴。当我刚要指名领读，很多学生早已急不可待地举起了小手。我正在想让谁来领读最合适时，一个声音传入我的耳朵“老师，我领读”。觅声而去，我看见班里有名的淘气包，“潜智生”——崔××正举着小手。因为心情急迫，他都站起来了，脸上带着恳求。我还没表态，同学们已经开始反对他了。学生的抗议使我左右为难。是啊，“人类本质中最殷切的需要是：“渴望被赏识”。根据课堂上崔××积极的表现，应该给他这个展现自我的机会。主意一定，我立刻示意学生们安静下来，请崔××领读。不出所料，他领读第一句就出现了空场。为了保护他的自尊心，我提议他先跟着其他同学读几遍，然后再试一次。或许是想领读成功的心理作怪，崔××跟读的特认真。跟读三遍后，我宣布崔××领读最后一遍。尽管这次仍然磕磕绊绊，但还是比较顺利地领读下来了。我和全班同学鼓掌祝贺他的成功。看着课本上我用红笔大大书写的“Super！”，崔××的脸上满是兴奋、激动和自豪。可见，赏识引向成功，抱怨导致失败。

二、赏识潜智生的重要手段——与他们近距离接触、谈心

“每一个学生来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他们的情感世界。”采用赏识教育与“潜智生”谈心，可以从其闪光点入手，以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊，从而端正纪律和学习的态度。让学生感觉到老师是真正的关心他，而没有把他当成包袱。如，五班学生张××手有残疾，非常自卑，平时少言寡语，不喜欢和同学过多接触，上课也不能专心听讲，对于以上问题，我没有对他进行批评教育，而是主动接近他，帮他整理学具。渐渐的，我发现他变得开朗起来，课间也常到我办公室门口来。于是，我就把他请进办公室，对他说：“我才教你们英语，对同学们的了解还不多，你能告诉我你身上的优点吗？”他睁大了疑惑的眼睛说：“我……我没有优点，而且我还……”说着，说着，将他残疾的手藏了起来。看到这个情景我不禁有些难过，心想：多么要强的孩子啊！于是，我拍拍他的肩，温和地说：“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的，虽然你手有残疾，但你英语书写得很规范啊，而且你还主动借学习用品给你同桌……”我把平时看到的闪光点都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然流下了眼泪。我又趁机鼓励他上课要认真听讲、举手发言。在接下来的课堂上他开始举手了，虽然他的声音很小，但我仍然对他进行了表扬，并号召全班同学为他鼓掌。慢慢地，他喜欢与人交往了，而且每次上英语课都能积极举手、按时完成作业，成绩也逐步提高了。

多年来，通过赏识教育，使我深深地感受到：没有赏识就没有教育。赏识是教师发自内心的、对学生的钟爱，对教育事业的钟爱。在我们的班级工作中，学生不但需要班主任老师的赏识，而且更需要科任老师的赏识。因为对学生而言，班主任是少数，科任课老师才是多数。多数的赏识可以使“潜智生”更加肯定自己的闪光之处，增加他们进步的信心，产生积极向上的心理。以此鼓舞他们能抬起头、挺起胸，树立必胜的信念，祛除“我学不好，我赶不上”的消极心理因素，从而扬起希望的风帆。因此，如果每位科任课教师都能够尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在“三尺讲台”这方沃土上，培育出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。

（作者单位 吉林省通榆县第一小学）