年轻生物学教师实现专业化成长的途径探寻

李新民

摘 要：很多老师在回顾自己的专业成长经历时都有一个共同的感受，那就是刚毕业走上工作岗位的前3～5年，是一个新教师专业成长关键时期。把握住了这几年能为以后迈向成功奠定坚实的基础。

关键词：专业成长经历；行课流程；教研活动

作为教师怎样才能把握好专业成长的关键时期而不致虚度呢？下面笔者结合我校教师的成长的经历，从三个方面谈一些体会，希望对年轻老师有所启发。

一、致力于优化课堂教学

1.备课

“凡事预则立，不预则废。”备课是上好一节课的先决条件，备课越充分，教学效果也越好。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》提到了这样一个故事：一位教龄30年的历史老师上了一节公开课，上的非常成功。一位听课老师问授课者是用了多长的时间备这节课的，授课老师回答他是用了一辈子来备这节课的。由此可见，把课备好绝不是一件简单的事情。刚走上工作岗位的新老师由于经验不足，在备课时常出现的问题有：一是备课只备教材而忽略学生；二是备课时案头就两种书，教材、教参或教辅资料，所谓备课就是把教材、教参上的内容照搬到自己的教案上。还有一种就是从网上下载他人的教案和多媒体课件，不加修改就拿来为我所用。这些备课方式看似省事，实则害己不浅。那么，备课时应该从哪些方面入手呢？

（1）备课标

课标是指导本学科教学的纲领性文件，是教学备课时案头的必备书。新教师要常翻、常看课程标准，把课标内容熟烂于心，这样备课时心中才能有一个尺度，在大方向上不会出现偏差。何况课标上还有课程理念、内容分析、精彩案例、教法指导等，这些都是极有价值的备课参考。

（2）备教材

教师在备课时要仔细研究教材，理解教材，从而达到驾驭教材。备教材的重点在于梳理出重、难点，设计恰当的教学方法。必要的时候，备课时手头应该有多种版本的教材，这样才能大大拓展自己的备课视野和思路，从而达到用教材而不是教教材层次。

（3）备学生

这一点是最易被新老师忽略的地方。新课改强调要以学生为中心，这就要求老师备课时必须要进行学情分析。具体是指要充分了解学生现有的知识储备、认知规律、学习障碍和学生的素质。

（4）备教法

教学要有法。这个“法”是指被教学实践反复证明了的、符合教学规律和学生认识规律的科学的教学方法。在平时的教学中，经常采用的一般有讲授、谈话、演示、实验、参观、讨论、练习等教学方法。备教法以备学生为基础，在教学有法的基础上，根据具体内容和学情又可以教无定法。

（5）写详案

作为新老师，备课时一定要多写详细的教案。这样能对教材的每一个知识点了然于心，每一个可能出现的问题有所预期，上课时才能胸有成竹，不慌不忙。

以上所列的五点是侧重于从个人的角度谈备课的。其实现在很多学校大力提倡集体备课的模式。集体备课中一人主备，其他人建言献策，形成一个主备教案，然后其他人在此基础上再形成自己个性化的教案。这种集体备课方式对年轻老师的成长也能起到很大地推动作用。此外，年轻老师要积极争取参加各种比赛课，尤其是各种高级别的优质课比赛。在为比赛课准备的过程中，授课者要经历一番较长的“痛苦的折磨”式备课，但这个过程能使授课者发生脱胎换骨的改变。讲完课后，你会发现，自己的教学水平已经有了大幅度提升。

2.听课

听课是一个博采众长的过程，也是年轻老师快速成长的捷径。所以，年轻老师多听课，会听课，听老教师的课，听各种级别的公开课，优质课，省教学能手比赛课，听优秀老师的常态课。但是，怎样才算是会听课呢？听课时主要听哪些方面呢？

（1）听导课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节精彩成功的课往往都有别出心裁、引人入胜的导入。精彩的导入能够一下子吸引学生的兴趣，使听课的注意力大大集中，从而也提高了课堂效率。比如，在一次优质课比赛中，一位女老师在讲《自由组合定律》时是这样导课的：一次，一位漂亮的女舞蹈家向剧作家萧怕纳求婚，她说：“假如我们两人结了婚，将来生的子女像你一样聪明，像我一样漂亮，那该多完美啊！”谁知萧伯纳不慌不忙地瞟了她一眼说：“假如生个孩子，面貌像我，脑袋与你一样，那岂不更糟！”同学们觉得萧伯纳的回答有道理吗？这样的激疑式的导入既吸引了学生的兴趣，又很自然的过渡到了本节课内容的学习上。所以，年轻老师在平时的听课中要多记一些精彩的导入，为自己日后的教学

服务。

（2）听整体思路和行课流程

很多老师在听了一节精彩的课后都会有这样的感慨：为什么人家的课会给人一种行云流水的感觉？为什么他的课整个过程环环相扣，层层递进，高潮迭起，水到渠成？原因很简单，这些课堂都是经过了授课者的精心设计的。比如，《生物膜的流动镶嵌模型》一课，整节课以科学史为资料，引导学生不断地探究，一起克服困难，向着未知领域进发，最终水到渠成抵达本节课终点：流动镶嵌模型。整个课堂丝丝入扣，浑然一体，非常成功。教学思路和线索是一节课的灵魂，是任课教师对所授内容认真分析、深入领会、整体把握、并结合学生的实际情况围绕教学目标的构建而贯穿整个课堂的核心程序，所以这是听课最需要关注的东西，也是最值得学习和借鉴的东西。

（3）听重点、难点的突破

一般来说，新教师对于每节课的重点、难点的把握问题不大。但是对于重难点的化解和突破方法却很欠缺。优秀教师往往能通过创设问题情境或与学生的已有经验进行联系等方式深入浅出、不知不觉地化解问题。这也是年轻老师值得借鉴的地方。有些策略上节课刚听到的，下节课就可以拿来为我所用，效果立竿见影。

（4）听课要有备而来

关于听课还有一个需要重视的地方，那就是听课绝不是随便拿一个听课本和一支笔就上阵那么简单，听课要有备而来。听课前一定要先将自己要听的课备好，要带着自己的思路、自己的问题去听课；听课时要认真、投入，并时刻与自己的方法进行比较，看看对于学生来讲，哪种教学方式更为行之有效，听课时还要对有争议的地方进行记录和标记，以便课后的交流与讨论；听课后，一定要认真分析、学习听课时所获得的信息，并与任课教师进行课下交流，以期共同提高和进步。

3.教学反思

美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思。”叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但如果能坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师”，因此，一名新老师坚持写教学反思就很有必要了。教学反思中可以写不足之处，成功之处，精彩之处，遗留问题等，为以后教学提供参考。反思可以在教案后写，可以在笔记中写，也可以在网络博客日志中写。通过教学反思，以批判的眼光审视自己，寻找自身的缺憾，同时也肯定自身长处，发扬光大，于正反两个方面均有收获。

二、倾心于学习充电

作为年轻老师，应该不放过每一次有利于自己专业成长的机会。学校、教育局乃至教育厅组织的各种形式的培训活动，如：听专家名师讲座，到本省著名的重点中学考察，到就近的高校定期学习等都是很好的学习机会。就笔者所在的山东省来说，从2008年开始，教育厅每年在都要在暑假组织全省老师暑期远程研修活动。活动为期10天，要求全省老师参加，每位学员都要学习视频，并定期、定量提交作业和发表评论，优秀的作业会得到省级乃至国家级专家的推荐。整个培训，从内容的选编、组织呈现形式，课程团队专家的构成，学习效果的评价等无不经过精心设计，可谓精彩纷呈。笔者参与培训以来，多篇作业被省级专家推荐，多次被评为优秀学员，这对自己来说是种很好的自我肯定。年轻老师如果连续参加暑期培训三年以上，且每篇作业都能精心完成话，自身的专业素质必将得到很大的提升。

下来谈一下教研活动。传统的教研活动主要局限于一个级部的备课组或者一个学校的教研组之间，再往大一点说，可以在本市兄弟学校同行之间进行。这里要说的教研活动是指在网络上进行的教研活动，如：QQ群、网易圈子、博客、生物论坛等形式。它不受时间和地域的限制，可以随时和全国各地的同行就生物教学问题进行网上交流。目前规模较大、学术讨论水平较高的是深圳育才中学特级教师夏献平主持的“内质网互动平台II”，网址：http：//q.163.com/xiaxianping01/。该平台是《中学生物教学》杂志“互动平台”栏目主要供稿源。平台现在注册老师近2300人，遍及全国各省市。平台中讨论的问题涉及中学生物教学的每一个角落。平台有很多水平很高的老师，甚至还有部分高校教师参与各种热点话题讨论。年轻老师若想快速成长，只需申请一个网易邮箱和博客，加入这个平台，一个全新的教研天地就会呈现在你眼前。

三、专注于教育科研

一位老师如果每天只是忙于备课、上课、批改作业，就会感觉单调枯燥，也感受不到从事教育的幸福。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”如果你能常常的停下匆忙的脚步，去借鉴一下别人的想法，反思一下自己教学中的问题，并能坚持把它们记录下来，那么你就会成为一名研究型的教师。想要进行教科研，就要坚持写论文并积极参与课题的研究。

一谈到论文写作，有些老师总感到很难。因为不知道从何入手，从哪里动笔。其实论文的“源”就来自于平时点点滴滴的教学中。在课堂上一个细小的问答环节，在钻研教材时遇到的一个疑惑，在备课时所做的一次新的尝试，在学生问题时一次被难住的经历，在阅读别人的论文时发现的一个不认同的观点，在研读考纲和高考试题时的一次顿悟，在批改作业和试卷时发现的一个问题等等，这些都是可以成为你论文的源头。“万事开头难。”只要坚持不懈地努力，广泛阅读专业杂志和教育教学理论书籍，勤于写作，笔耕不辍，必能等来自己处女作正式发表。第一篇论文发表后，以后再发表文章就简单多了。除了论文外，还应该积极申请课题。也许刚开始你对它很陌生，但是只要认真学习，不断借鉴别人的长处，并虚心求教方家，总有一天你也会成功地做成自己的课题研究的。

参考文献

洪波.给生物学新教师的4点建议.生物学教学，2010，35（10）：8-9.

（作者单位 山东省利津县第二中学）