多媒体环境下的高职英语口语教学

吴强

摘 要：口语是外语学习的关键，如何利用多媒体优化口语教学，受到了越来越多的关注。探索了多媒体环境下口语教学的实践，使之辅助创造良好的教学环境，提高课堂教学效率。

关键词：英语教学；学习氛围；口语交流

英语教学旨在培养学生英语语言综合应用能力和跨文化交际意识，尤其是听说能力，使他们能用英语有效地进行口头和书面交流。目前在高职院校中，口语教学依然是薄弱环节。课堂教学基本上是以教师为中心，强调死记硬背和枯燥的重复练习，收效甚微。一般而言，高职学生长时间在单一沉闷的氛围中操练口语势必学习效率低下。

多媒体技术的出现为解决英语口语教学的难题提供了有效的手段。以建构主义为基础的计算机辅助英语教学可以优化英语教学环境，克服传统教学中的不足，从而有效地提高教学效率和教学效果。

一、多媒体教学的优势

1.激发学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。只有学生对口语表达产生兴趣时，他们才会全身心投入，积极主动构建知识体系。利用多媒体辅助教学，将文字，图像、声音以及动画、视频等元素相结合，给予学生视听说的全新体验，形成一个立体，多元且生动的新型英语教学模式。多媒体模拟了口语练习的真实语境，营造了令人愉悦的、积极的课堂学习氛围。

2.消除心理障碍

英语口语学习的心理障碍很大程度上来自于焦虑。焦虑所产生的失败又形成于学习过程中的恶性循环。高职学生大都不愿开口说英语，担心自己犯错，害怕被人嘲笑。有的说得很小声，有的扭扭捏捏，有的甚至紧张得什么都说不出来。多媒体辅助教学采取的是人机对话的模式，学生通过丰富的视频、音频等材料，以及相关的标准示范、跟读模仿、录音对比等视听练习检验自己的学习成果，从而降低了紧张感，使其在心理上得以放松。与此同时，多媒体软件给予学生的积极反馈和评价使他们增强了自信，享受到了成功的喜悦，从而对学习产生积极的影响。

3.提高自主学习能力

不同于以教师为中心的传统课堂，在多媒体课堂中，教师在简练的讲解和指引后，把大部分时间留给学生。学生利用特定的语言情景，通过师生或学生之间的交互协作和交流，对主题或专题进行讨论，会话或自主学习等来达到自己有效地实现对当前所学知识的意义建构。

二、多媒体高职口语教学尝试

多媒体的运用，不仅是教学手段的改变，也是教学理念的转变，是实现以教师为中心向以学生为中心，既传授语言知识，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

1.角色扮演

目前，很多英语学习软件就是一部多媒体互动英语教程，以

不同的话题划分为各个不同的单元。以动态视频故事为基础，将发音、词汇、听力、交际和文化集成指导练习。通过看、学、演、练的方式拓展英语技能，提高英语交际能力。操作时，学生选择适合自己能力水平的剧情片段，点击其中的人物，人机对话，角色扮演。学生仿佛置身于真实的情境里和外国人在对话，不用在众目睽睽之下进行口语表达，这样会减少心理压力，克服情感焦虑。从简单的对话开始自主练习，是良好的开端。待学生逐步建立起自信来，再要求学生之间相互对话，相互切磋，共同探讨。

2.影视教学

多媒体影视教学以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深他们对讲英语国家的社会文化等方面的认识和了解。在高职英语教学中运用原版英文影视材料不仅契合课程目标，而且极大地激发了学生的兴趣，构建了以学生为主体的高效课堂。首次观看时，教师应让学生带着问题欣赏影片，之后教师引导学生相互讨论并回答之前的问题。第二次观看时，选择有利于语言学习的片段，可组织学生仔细观察，模仿剧中人物的语音语调和肢体语言等，这样的活动集知识性与趣味性于一体。

3.网络互动

网络的发展为学生英语口语的学习提供了真实和自然的交际环境。这是一个信息化的时代，利用多媒体网络辅助教学可以发掘学生的个性和创造力，教师的角色会逐步从课堂的中心转变为领航者和指路人。

通过收发英文电子邮件，学生能够在现实生活中与说英语的人士交流。登陆各种类型的网站，可以获得丰富的教学资源。学生最感兴趣的莫过于网络聊天，在他们看来这是一种娱乐的方式，

但是如果教师加以引导，也能使之成为英语口语交流的平台。在线聊天，学生无拘无束，可以自由选择感兴趣的话题，也会尽最大的努力将话题继续，在这一过程中，学生不但得到了成功的体验，同时也会发现自身语言的贫乏，从而激发学习的动力和上进心，同时也提高了语用能力。

参考文献：

修月祯.网络多媒体环境下的英语教学改革之研究[M].北京：清华大学出版社，2006.

（作者单位 江苏省南通商贸高等职业学校）