思想品德教学如何激“趣”

于新玲

长期以来，初中思想品德课教学受应试教育导向，只注重知识要点的机械传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。面对这种窘境，教师必须以素质教育为总目标，改革传统的应试教育思想，以培养学生的创新精神为己任，充分激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神。

一、情境导课，激发兴趣，让学生主动参与

导课，是一节课的开始，好比是电影的开头。如果影片的开头能抓住观众的心、悬念叠出、异彩纷呈，极易吸引观众、引人入胜。教学中，教师好比导演，要特别注重精心设计导课的不同方式，使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，既最大限度地激发了学生的学习兴趣，又起到了营造整堂课良好学习气氛的效果。

兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。要使思想品德课活起来，根据教材内容和学生特点，创设与教学内容相适应的生动有趣的教学情景，由此导入新课的学习，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，是我近几年提高教学实效的成功体验。如，在设计“挫而不折 积极进取”的导入时，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在武士、骏马、小狗中一一做出选择（“武士”代表有勇无谋的失败者；“骏马”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能战胜挫折？以做到目标、任务明确。

二、自主活动，情境导行，培养兴趣，养成良好的行为习惯

思想品德课教学，明理是基础，导行是关键。教学中，教师要密切联系学生的实际开展情境表演，让学生进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。如，教学“荡起友谊的双桨”一课时，先通过多媒体展示有关男女生交往方面的图片，然后让学生展开讨论或进行小品表

演，并把自己感到困惑的问题写下来，这样提问就有的放矢，能帮助学生真正解决实际问题。所以，教师要细心研磨学生，吃透学生，找到触动学生主动参与的导火索，从而大胆切入，巧设教学情境，点燃学生的激情，课堂就能成为学生向往并热爱的舞台，学习兴趣也在活动中得到培养，从而提高了教学效果。

三、精选案例，将学生引入情境，提高兴趣

教学中，教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入学习中去，主动获取知识。教学“描绘自强人生”一课时，我撇开课本上那些离“00后”学生生活较远的事例，采用了中央电视台《星光大道》推出的诸如山东的“大衣哥”“草帽姐”刘大成和潘倩倩等草根明星执著追求、积极进取、最终成为明星的案例。四个案例一出，学生群情激奋，不但更近距离地了解了草根与明星光环背后的努力与自强，对“走自强之路”有了更深刻的认识。所以，案例不但要典型，更要贴近学生生活，新鲜适用，使教学过程充满魅力，更能激发学生兴趣，让学生想听，爱听，想学，爱学，从而吸引学生主动参与，高效学习。

总之，在思想品德教学中，教师应根据具体的教学内容、情况和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生的道德认识和情感得到巩固和发

展，道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯，提高学生的综合素质。

（作者单位 山东省即墨二十八中学）