基本需要满足量表在中学生体育课情境下的修订与检验

陈福亮，杨 剑

(1.华东师范大学青少年健康评价与运动干预教育部重点实验室，上海 200241;2.华东师范大学体育与健康学院，上海 200241)

基本需要理论是Deci和Ryan(1985)提出的自我决定理论的分支理论之一，该理论强调基本心理需要的满足对人类心理健康的影响作用［1］。自主需要指个体期望能根据自身意向来选择是否执行行为，而不受控于他人的一种需要;能力需要指个体在执行行为过程中，希望对行为能感到胜任的需要;关系需要是指个体期望与他人能相互尊重、支持或理解，使之体验到归属感的需要［2］。目前，基本需要理论在教育、卫生保健、管理、心理治疗及体育等领域均得到了验证与应用。Deci等根据基本需要理论编制了基本需要满足量表(BNSG)［3］。经过多次修订与完善，现已成为基本需要理论研究者广泛使用的测量工具，在国外体育锻炼研究领域得到较广泛的使用［4］。

基本需要理论也受到了国内学者的关注。朱晓娜等(2011)采用质性与量化研究相结合的方式对基本需要理论进行了初步检验。结果表明，基本需要理论在中国运动员中是适用的［5］。孙延林等(2006)，魏瑶等(2007)也对基本需要理论在我国竞技运动与体育课中的适用性进行了验证，研究结果均肯定了该理论的适切性［6-7］。孙开宏等(2010)研究表明基本心理需要在小学高年级女生体育课中的自主支持感与动机定向之间起中介作用［8］。在国内有关基本需要理论的研究中，学者所选用的测量工具大多是国外量表，目前并没有经过检验的中文版测量工具。尽管Deci等编制的基本心理需要量表已经过多次检验，具有良好的信、效度，但再完善的测量工具也需要在跨文化之间进行检验。强调自主需要的基本心理需要理论来源于西方个人主义文化背景，因此有必要考察基本需要满足量表在我国集体主义文化背景以及中学生体育课情境下的适应性。本研究旨在我国中学生体育课情境下对Deci等编制的BNSG进行检验和修订，为国内基本需要理论和本课题后续研究提供测评工具。

1 研究对象与方法

1.1 被试

选取不同省、市7所初中930名中学生为被试:上海市3所中学共400名6至9年级学生，湖北、江苏、山东、安徽省各1所中学共530名7至9年级学生。男493名，女437名，平均年龄(12.8±1.2)岁。发放量表930份，回收有效量表875份，有效率94.1%，抽取525名被试数据用于项目分析和探索性因子分析，另350名被试数据用于验证性因子分析。其中有30名中学生参加了间隔2周的重测，以获取重测信度。

1.2 研究方法

为了提高量表的语言等值性，对量表进行往返翻译:请一名中英双语者(英语专业且通过专业8级考试的硕士生)将英文量表翻译为中文，再请另一位中英双语者将中文版量表译本翻回英文。最后，请一名英语专业博士生和一名锻炼心理学教授，对英汉互译本进行校译，以确定中文版基本需要满足量表(BNSS)。基本需要满足英文版(BNSG)由3个维度21个条目组成，自主需要满足7条目，能力需要满足6条目，关系需要满足8条目。量表采用7级计分，1-7为“完全不符合-完全符合”。

1.3 测试程序与数据分析

量表的发放与填答:采用班级集体测试的方式，在教室当场发放量表，用指导语指示被试填答量表，被试填好后当场回收。采用SPSS19.0对数据进行录入并进行项目分析、探索性因子分析及信度分析，通过AMOS17.0进行验证性因子分析和结构效度分析。

2 研究结果与分析

2.1 项目分析

项目分析目的在于检验量表单个条目的适切程度［9］。严格按项目分析的要求和步骤，筛选出未达到显著水平的条目。首先，将基本需要满足量表中的反向题进行反向计分转换。之后，根据各被试量表总分排序结果，找出前27%(高分组)被试得分，后27%(低分组)被试得分，求出两组被试在各条目均数上的差异显著性，将无显著性作为删除条目的标准之一。所有条目经“决断值”、各分量表条目与分量表总分相关、各分量表修正的条目总相关、各量表共同性和因素负荷量标准进行取舍，删除不符合标准过多的条目。经项目分析，删除第13题，保留20个条目。另有4个条目未达标准，暂时予以保留，待探索性因子分析后，再做取舍(见表1)。

表1 项目分析表(未达标准条目)

2.2 探索性因子分析

采用主成分法最大方差旋转对保留的20个条目进行探索性因子分析。结果显示KMO=.815，巴特利特球性检验P=.00，表明各条目间有共同因子存在，适合进行探索性因子分析。经分析发现，基本需要满足量表获得特征值大于1的3个因子，解释方差65.6%。删除因子负荷低于0.40的条目，和在两个或两个以上因子上负荷都超过0.40的条目，据此删除第5条目。最终确定中文版基本需要满足量表由3个维度，19个条目组成:自主需要满足分量表5个条目，能力需要满足分量表6个条目，关系需要满足分量表8个条目。对保留的19个条目再进行主成分分析，3个因子解释总方差69.8%(见表2)。

表2 基本需要满足量表探索性因子分析

2.3 验证性因子分析

对另350名被试数据进行验证性因子分析。根据探索性因子分析结果建立假设结构方程模型，其中自主需要满足、能力需要满足及关系需要满足三个因子为潜变量，各条目为外显变量。采用极大似然法对结构方程模型进行参数估计。拟合结果表明(见表3)，X2值(p＜0.01)达到显著水平，但鉴于X2受样本量影响较大，故综合考察其它拟合指标(Hu和 Bentler，1999［10］;Stevens，1996［11］)。进一步分析表明，X2/df为2.31，拟合优度指数GFI为0.94，调整拟合优度指数AGFI为0.90，比较拟合指数 CFI为0.92，Tucker—Lewis指数为0.93，近似均方根误差RMSEA为0.76，均达到了可接受的拟合标准。整体而言，假设模型与样本数据拟合较好，表明BNSS具有良好的结构效度。

表3 验证性因子分析拟合度

图1 验证性因素模型

2.4 信度

对30名中学生进行了间隔2周的重测，以获取基本需要满足量表的重测信度。重测相关系数在0.725-0.802之间，表明基本需要满足量表重测信度良好，具有较好的跨时间稳定性。删除经项目分析和探索性因子分析不符合标准的条目后，对被试数据进行量表各维度的内部一致性检验。基本需要满足量表的Cronbachɑ值在0.817-0.866之间，表明量表内部一致性良好，达到心理测量学标准(见表4)。

表4 基本需要满足量表内部一致性与重测信度

3 讨论

Deci等编制的体育锻炼情境下的基本需要满足量表(BNSG)已得到广泛应用，国外学者做了大量与课题相关的实证研究，积累了丰富的研究成果，如Alex(2012)、Broeck(2008)研究中均使用 BNSG［12-13］。国内学者在体育课和竞技运动情境下对学生和运动员的基本需要满足情况也进行了探究，积累了一定的研究成果，肯定了基本需要理论在我国的适用性。在这些研究中，国内学者大多使用国外学者的量表。例如，朱晓娜等(2011)采用McAuley的内部动机量表中的能力分量表测量运动员能力需要，使用Richer等编制的量表测量自主和关系需要［5］;孙开宏等(2010)采用McAuley的内部动机量表中的能力分量表测量学生能力需要，使用Ntoumanis编制的量表测量学生的自主需要和关系需要［9］;魏瑶等(2007)采用Amorose修订的条目测量运动员能力需要，采用Jill修订的6个条目测量自主需要，采用Richer等编制的量表测量关系需要［8］。国内缺乏测量基本心理需要的适合量表，开发适用于我国文化背景的基本需要满足量表就变得尤为重要，因此本研究旨在根据BNSG修订一份适用体育课情境下的信、效度良好的基本需要满足量表。

本研究修订编制的基本需要满足量表(BNSS)，从自主需要满足、能力需要满足、关系需要满足三个维度来了解和反映中学生的基本需要满足情况。对BNSS的信度与效度检验研究发现，各条目的内部一致性、重测稳定性都较理想，验证性因子分析的结构方程模型拟合度较好，修订后的量表具有良好的信、效度。一份精确的量表需要在实践研究中反复不断的应用、验证及修订，本研究只作为课题的阶段性研究成果，因此还会在后续的应用研究中进一步对量表的效标关联效度进行考究。Johan等(2011)修订了运动员基本需要满足量表，将自主需要满足拆分成选择、内在归因方式、决断力，加上能力和关系需要满足共五个维度［14］。本研究中探索性因子分析采用特征值大于1抽取因子分析，得到三个因子，且验证性因子分析对量表的三因素结构的合理性予以了肯定，所以中学生基本需要满足被确定由三因素构成，并编制测评量表。

基本需要满足理论认为，中学生自主、能力及关系基本需要在体育课情境中得到满足的情况下，体育锻炼参与动机会增强，锻炼行为将会得到改善。Reeve，Nix和Hamm(2003)发现，基本需要满足是个体内部动机的良好预测因素［15］。因此从实际应用的角度来看，应用BNSS调查中学生体育课中的基本需要满足情况，预测中学生的体育锻炼动机，筛选锻炼动机弱的学生应用基本需要理论加以干预，如给锻炼动机弱的学生提供自主选择的机会，让其自主选择与其要好的同学一起共同锻炼等，可提高学生的锻炼参与。Assor，Kaplan和Roth(2002)研究发现，自主、能力及关系需要得以满足的学生参与体育课锻炼的动机比基本需要未得到满足的学生强，且在基本需要得到满足的学生中，自主需要满足是最能有效预测学生锻炼参与和锻炼后获得积极情绪的因素［16］。因此，对中学生体育课上基本需要满足情况的探究有助于为提出适宜的锻炼干预措施提供理论支持。但实证研究的开展离不开准确而有效的测评工具，本研究为国内基本需要研究提供了一个信、效度良好的测量工具。

4 结语

在国外学者研究基础之上，根据中国文化背景对BNSG进行了跨文化信效度检验，修订了中文版基本需要满足量表(BNSS)。BNSS的检验和修订过程严格遵循了心理测验编制的程序。检验量表的重测信度、内部一致性及结构效度，量表作为探究中学生基本心理需要的测量工具，具有良好的信度、效度。BNSS可运用于中学生锻炼情境下的学生基本需要满足效果的测评。

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