少数民族传统体育引入西部高校的价值探析

陆世斌

(广西教育学院，广西 南宁 530023)

世界体育发展的趋势是体育文化的全球化、国际化，但是并不否认体育文化的多元化、多样性。当前，世界各国的学校体育都在为形成自己民族和国家的特色而努力。在亚洲的一些国家，如日本的柔道、韩国的跆拳道、泰国的泰拳、印度的瑜伽、朝鲜的民族舞等均已构成了其独特的体育教材风格，形成自己的学校体育特点。鉴于此状况，我国的少数民族传统体育也应紧跟时代的步伐，开发其教育价值，为构建我国高校的独特体育教材风格努力。

1 少数民族传统体育项目抢花炮的起源与发展

抢花炮是广西少数民族传统体育项目之一，是流行在壮族、侗族和仫佬族等民族中的一项历史悠久、具有浓郁民族特色的体育活动。起源于广东，原是商会为了招揽生意、扩大贸易往来，在水、陆、码头等交通要道举行的群众性体育话动。以后由侗族人民的祖先带到黔、桂、湘三省及毗邻地区，每逢三月三开展竞赛，一直延续至今，据考证已有500余年的历史。

民间的抢花炮是用火药把炮圈打到高空，待其下落时众人进行抢夺的一种体育活动。炮龛、炮和炮头构成完整的花炮。炮龛以及还炮是抢花炮的精髓所在，抢花炮丰富的文化内涵正是依附于此。大家抢花炮圈时，激烈紧张，拼命抢夺，以智取胜，以力量和速度夺魁。由此获得了“东方橄榄球”的称誉。1985年国家体委、国家民委决定，把抢花炮活动列为全国第三届民族传统体育运动会的竞赛项目，并制定了抢花炮的统一规则。1987年10月25日至30日，在广西崇左市召开了九省(市)抢花炮邀请赛，这也是首次举行的抢花炮全国性竞赛。

表1 大学生对民族传统体育项目学习兴趣的态度

本研究通过对广西8所大学10多个民族1 260名(其中男生668人，女生592人)在校学生，大约30个教学班的抽样调查得知(见表1):抢花炮等少数民族传统体育项目排序，说明该项目在西部高校普遍受到大学生的欢迎，具有广泛的学生基础。表1显示:男生排序列前6名的分别是抢花炮、板鞋竞技、抛绣球、舞龙狮、民族武术、毽球;而女生排序列前6名的分别是:民族体育舞蹈、民族健身操、跳竹竿舞、抛绣球、毽球、民族武术。说明当代西部高校大学生所选择的项目，具有一定的地域性、民族性，符合他(她)们的生理、心理特点。男、女生所选择的项目有很大的区别，男生更喜爱对抗性强的竞技项目;女生则更喜欢运动量小的有氧运动项目。因此，在高校的体育教学中，有选择性的、有针对性的开展民族传统体育项目，有利于学生个性的发展。

2 西部高校体育教学引入抢花炮的价值分析

2.1 少数民族传统体育的知识价值

按照美国教育家斯宾塞的教育观点，知识的价值就是指导人的行为的作用。在大学生中倡导终身体育的理念是最佳时期。终身体育是指在人的一生中，所进行的体育锻炼和所受到的各种体育教育的总和，其宗旨是要求在人的一生中所进行的锻炼是科学的、自觉的、持之以恒的。它的显著特征是有计划、有目的、科学、完整、系统，从而达到身心健康、健康长寿、受益终身的目的。回顾我国高校体育教学的历史进程，不难发现，基本上以运动技术为中心，过分强调体育教学过程的严密性，而把培养学生体育锻炼的兴趣爱好放在了第二位。随着终身体育教育的提出，我国的高校体育教育由“终结式体育教育”向终身体育教育发生了根本性的变化，以学生为中心，学生通过积极主动地参与各种身体练习，使他们感受到运动的乐趣，培养他们对体育活动的兴趣和情感。少数民族传统体育的知识价值就体现在它是各民族在长期的社会发展过程中积淀下来的文化遗产，历史悠久，内涵深厚，许多民族传统体育活动本身就是在自然环境中进行，反应或折射的就是现实社会生活和自然生活，因而它具有适合从青年直至老年的运动项目。它特有的强身健体的功能，对于培养人的个性心理倾向、个性心理特征和自我意识，有着很强的影响力。抢花炮运动由于身体接触较多，对抗性强，激烈程度高，比赛形式变化快，胜负难测，要求运动员在速度、耐力、灵敏性、判断力、灵活性、腰腿部力量等身体素质方面全面发展。同时，对于培养人在种种复杂的环境中良好的心理适应力，特别是在胜不骄、败不馁、知难而进、顽强拼搏的良好品质和心理素质上起着重要的作用。

2.2 少数民族传统体育的健康价值

人的教育活动分为五大类价值等级，其中健康价值包含了直接保全自己的活动、在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。国家教育部提出的“全国亿万学生阳光体育运动”的口号“我阳光，我运动，我健康。我快乐!”“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”就很好的诠释了少数民族传统体育的健康价值。阳光体育运动就是让学生走出教室，走进大自然，走到阳光下，享受运动的快乐，形成体育锻炼的热潮。少数民族传统体育项目种类繁多，内涵丰富，形式多样，具有明显的强健身心的功能，欢悦的身体活动是人类文化生活中不可缺少的重要内容，传统体育文体合一的特点使运动者和观赏者得以调节情绪，愉悦身心，陶冶情操，满足精神文化需要。同时，健身寓于娱乐之中，娱乐之中又可以达到健身的目的。抢花炮活动在广西、云南、贵州、湖南、广东等五省区广泛开展，有深厚的群众基础，气氛热烈，是各族人民喜闻乐见的运动项目，很容易激发学生学习的兴趣。抢花炮的运动特征，决定了参与者在运动过程中，要运用多种感官参与，而且对参与者的活动能力有一定的要求，这有利于提高学生身体的反应、灵敏、力量和耐力等素质，能调动学生积极思维，培养学生间的团结协作和团队精神，使学生身心健康得到全面的发展。

2.3 少数民族传统体育的精神价值

少数民族传统体育项目包含着各族人民的价值观、伦理道德观以及人们的行为模式。因此，它在培养民族意识、民族精神、传承民族文化有着不可替代的作用。大学生在参与少数民族传统体育项目中，很容易进行情感交流，培养了民族认同感，能大大激发学生的爱国热情和奋发进取的民族精神，增强民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力。抢花炮这一少数民族传统体育活动现在已经成为民族节日体育活动的一项重要内容，深深扎根在这片肥沃的土地中。从教育人类学的视角来看，要实现民族文化传承，教育是基本手段和主要途径。因此，将抢花炮引入西部高校课堂，能有效地增强学生的民族感情和民族传统文化自豪感，保护好本民族传统文化，使传统文化得以延续和传承，同时亦能增进民族团结。

2.4 少数民族传统体育的课程价值

教育家杜威认为某一教育内容或者要素当成为教育的直接目的时，它具有内在价值属性，即内在价值。

西部高校将少数民族传统体育开发成为校本教材，直接体现了少数民族传统体育的内在价值。《体育与健康课程标准》规定了学生应达到的具体目标，对课程内容没有具体的规定，而是由各个学校根据自己所处的地域、所具备的条件以及本校的办学特色等实际情况进行选择，使体育教学内容更加丰富、充实，将多样性、娱乐性、健身性、兴趣性、文化性融为一体，从而形成具有鲜明特色的校本教材。因此，将少数民族传统体育引进高校体育课堂，学校应根据本校的历史发展、地域条件和办学特点来选择适合本校开展的民族传统体育项目。在具体实施前，有关教材的编写工作至关重要，应该编制相应的校本教学大纲，确定教学内容，这是必不可少的。例如，抢花炮有完整的技战术体系、完善的竞赛体制、激烈的对抗性和竞争性。抢花炮这一少数民族传统体育项目发展至今，已拥有完整的技术和战术体系:如个人战术包括跑、闪躲、掩护、握炮、传递炮、跑进炮台区等;抢花炮的进攻战术:“一窝蜂”式进攻法;掩护配合战术;轮轮番进攻法;快攻。抢花炮的防守战术:一般有“五五”、“四二四”、“五三二”、“三四三”、“三五二”五种联防站位。此外，完善的竞赛规则包含了以下内容:场地、器材的要求;队员(每队不多于10人)、队长、教练员、裁判员的职责、权利;比赛的规则，违反规则与判罚，名次排定等。显然，它是少数民族传统体育成为校本教材的最好例证。特色鲜明的校本教材，为学生的个性化学习搭筑了新的平台，提供了优质教育的内容和方法，促进学生形成终身体育的理念。而教师亦能积极投身到探讨少数民族传统体育与高校体育教学相结合的课题研究中去。

3 结语

积极引进少数民族传统体育项目进高效课堂，使高校体育教学更加突出了民族性、地方性、多彩性，是提高高校体育教育质量的重要举措和有效途径，凸显了不可比拟的教育价值，对培养学生百折不挠、力求上进、团结协作的意志品质，以及提高心理素质，正确面对社会存在的各种压力有着深远意义。同时，少数民族传统体育文化也得到了很好的传承和发展。

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