摆脱幼儿园小学化教育 还给孩子一个快乐童年

朱发桃

[摘要]受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。

[关键词]幼儿教育 小学化 游戏 快乐

泰戈尔认为“：教育的目的应当是向人传送生命的气息，而不单单是传授知识。”恰如理查德·洛迪希先生所说“：教育固然神圣，但它必须与我们的生活息息相关，而将教育与生活紧密相连的主要方法就是让它快乐、有趣。”但是，看看现在幼儿园里的孩子，有多少能称得上快乐呢？幼儿园一日生活安排类似于中小学的课表。老师们紧张的灌输一天的学习内容，幼儿就像机器人似得没有思想、没有主见的做着老师要求的事情。无形中，老师磨灭了孩子们的纯真，教育扼杀了孩子们的创造力，这是一件多么可悲的事情啊！

那么，是什么原因造成了今天幼儿园小学化的教育呢？我认为有以下几点原因。

一、对《纲要》的认识不够透彻。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓游戏于生活及各项活动之中。”然而，我们只是重视了教育活动，忽略了游戏活动。

二、家长的观念错误。“不能让孩子输在起跑线上”，从孩子出生那一天起，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。有的家长恨不得孩子一生下来就会外语，一两岁就把小学一年级课本学完。有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。于是，孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，4、5岁教授幼儿算加减法，5、6岁写汉字，背九九乘法口诀，入小学前能识上千个字等等。这都是因为家长缺乏幼儿教育的科学发展观念，不懂得幼儿身心发展的规律，错误地认为孩子越早点识字、学数学越好，因而总希望自己的孩子能在幼儿园里多学点文化基础知识，多掌握一些语文、数学等方面的学习技能。他们对幼儿园的评价，也往往以幼儿会认多少字、会背多少诗、能做多少算术题等来作为标准。家长这种“望子成龙、望女成凤”的急功近利的教育观念，给幼儿园造成了很大的压力，使很多幼儿园难以坚持正确的办园理念。这是造成幼儿教育“小学化”的一个重要原因。

三、幼儿园盈利下的产物。在市场经济的驱动下，不少幼儿园尤其是民办园一切“向钱看”，为了自身的利益，宁愿放弃正确的办园理念，一味迎合家长的的需求，违背幼儿身心发展规律而开设拼音、识字、算术等小学课程，让幼儿拿出所谓的“学习成绩”来，向社会炫耀自己的“办园质量”，以便扩大影响，抢到更多的生源。

正是因为这样那样的原因，才使越来越多的孩子不愿上幼儿园。这种拔苗助长的教育，使得孩子还未上学，就已经开始厌学了。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正确的学习。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化。由于幼儿还不具备系统学习的能力，所以，大部分幼儿会觉得学习很吃力，会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。有时，甚至会让幼儿心里受挫从而长期表现的表情呆板、畏畏缩缩等不良心理。总之，这样一种以断送孩子以后长远发展为代价的提前发展是不值得的。教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于幼儿的长远发展”。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。奠基意味着和未来发展的关系。近几十年来的脑科学、生理学、心理学研究成果，也都揭示了一个共同的事实，那就是早期经验与未来发展之间有着密切的关系。这一切告诉我们，幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，因此，必须改变人们对教育急功近利的期望，幼儿园教育应着眼于儿童发展的长远目标，要特别注重那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础。

那么，怎样才能给幼儿打造一片快乐的天地，让他们快乐的学习生活呢？我认为，在幼儿园就应该以游戏为基本活动，在游戏中促进幼儿发展才是幼儿园当前所要做的事情。在游戏中，幼儿将会摸索规律、学会探究、主动学习知识。

一、在游戏中摸索规律。比如：幼儿在搭积木时，积木常常会倒下来，幼儿一遍又一遍的地搭，终于学会了将积木边角对齐才能搭得高。他们通过尝试---失败---思考---再尝试---成功---喜悦的过程，摸索出正确的规则。这不单培养了孩子的专注力，还让他们学会自己动脑并取得成功。这会，大大提升他们的自信心。

二、在游戏中学会探究。比如：在“水上运粮”这个游戏中，孩子们通过反复不停的实验，可以总结出那些物体可以浮在水面上，那些物体会沉下去，那些物体只能浮一会儿，那些物体可以一直浮在水面上。他们通过探究，从而找到他们觉得最佳的工具。

三、在游戏中主动学习知识。在游戏过程中，幼儿的前阅读能力、前书写能力、数学能力、表达能力等都将得到发展。幼儿主动建构，学习的结果不是单独的知识点，而是彼此关联的经验与体验。以中班阅读《土土的鞋子》为例。教师先让幼儿随意穿鞋辨认、分类，识别大和小、男和女、不同季节的鞋，然后让幼儿参加穿“鞋”进行模特表演的活动。在宽松的氛围中充分激发幼儿的参与兴趣和感觉器官的体验，不仅认识了鞋的种类、功能，也发展了分类、排序等数学方面的能力。

总之，希望幼儿园要有长远的眼光，不要急功近利，拔苗助长，要纠正幼儿园“小学化”的错误倾向，只有这样，才能保证幼儿的可持续性发展，才能够还原学前幼儿教育的本来面目，让可爱的孩子们在快乐的童年中成长。

（作者单位：湖北省襄阳市艺术幼儿园）