改革中职课堂教学 培养合作意识

林榕

[摘要]现今社会经济飞速发展，每个人的力量有限，培养相互尊重、团结协作的合作意识对中职生来说尤为重要。为此，教师必须以课堂教学为切入口，培养学生的合作意识，强化学生的团队精神，激发学生的合作热情，重塑学生的自信心，使学生学有所长。

[关键词]中职 课堂教学 合作意识

古语说得好，“众人拾柴火焰高”。歌德也曾说过，“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要”。现代社会是个充满竞争的社会，有竞争，就有合作。短短的中职两年在校生活，学生通过课程学习和各种活动学会团结一致、紧密合作来达到共同目标，实现自我的需要。因此，教师必须改革课堂教学，营造良好的教育环境，培养并强化学生的合作意识，从而更好地融入未来社会。

1、中职生培养合作意识的重要性分析

1.1 改变当前中职生合作意识现状的要求

笔者曾于2012年10月在本校12计算机平面设计1班做过“合作意识与技能”问卷调查。通过对学生的调查和分析，结果显示，中职生合作精神相对较差，在学习活动中缺乏必要的互助合作。倒是学生平时完成纸质作业很有“合作意识”，表现为作业集体抄袭。其次，多数学生对人怀有戒心、表现冷漠。学生的集体观念更为淡薄，有组织的课程合作活动也很难开展起来。这些都不利于中职学校培养目标的贯彻实施及中职生的全面发展，应当引起中职学校教育工作者的高度重视。

1.2 适应当今社会经济发展的客观需要

国内外有关调查显示，一个人智商只占成功的20%左右，80%取决于良好的情商。这情商指的就是人际关系，而人际关系的好坏，大部分取决于个人合作能力的高低。当今社会经济飞速发展，每个人的力量有限，而很多工作都需要大家合作完成。百度CEO李彦宏在北京大学演讲时说过，“百度有一个最高奖，第一奖给团队，因为现代互联网产业已经不是单打独斗的时候，不是靠某一个天才就能怎样，而需要一个团队才能把事情做出来。”中职学制三年，可真正在校学习时间只有两年，第三年顶岗实习。因此，培养相互尊重、团结协作的合作意识，这一点对中职生来说尤为重要。这是当今社会经济发展的内在要求，也是当代中职生必备的素质之一。

1.3 培养合作意识是中职生素质教育理论研究的重要内容

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出，要“重视培养学生团结协作的能力”，又提出要“培养学生的合作精神”等，这强调了培养学生合作意识的重要性。合作能力是人生存与发展的必备条件，中等职业学校教育的核心是培养学生的综合职业能力，如何让学生了解自己，了解他人，了解社会，增强合作能力，是中等职业教育的一个重要内容。

2、中职生合作意识的涵义及内容

2.1 合作意识的涵义

“合作”在现代汉语字典中解释为“互相配合做某事或共同完成某项任务”，合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。“意”，是自我的意思。“识”，就是认知，认识。“意识”即“思考并觉知我们自己的存在”，意识从一方面来说就是精神。合作意识指的就是合作精神。那么，何谓“合作精神”？合作精神就是所有团队成员为了一个共同的目标，自觉地担负起自己的责任，并甘愿为了团队而牺牲自己的利益。

2.2 培养学生的合作意识要遵循的原则

一是理解原则。理解原则实际上就是做任何事都要以大局为重，眼光要长远，不要只看眼前利益，不要只看自己利益。要培养学生的合作意识就是要先让学生彼此之间互相交换看法，互相交心，相互理解以达成共识。

二是宽容原则。宽容即允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。中国谚语说得好，“能忍能让真君子，能屈能伸大丈夫。”要培养学生的合作意识，就是要培养学生要有一颗宽容的心，要多看别人的长处、少看别人的短处，要有一种良好的心态。

三是服务原则。在培养学生的合作意识时，要不断强调服务原则。每个学生都是集体的一员，每个学生在工作中都会有自己的岗位与责任，每个学生都要有为集体工作与服务的心理，只有大家互相服务，工作才能正常有序开展，才能取得成功。

3、培养学生合作意识的课堂教学策略

3.1 正确认识学生，构建新型师生关系

作为一名教师，要想做好工作，首先就要了解学生。要培养学生的合作意识，更是如此。每个学生的家庭情况、个人爱好、成绩水平等，教师必须要了如指掌，这是培养合作意识的基础。过去，教师只是知识的传授者。现在，教师不仅是知识的传授者，还必须成为学生学习的组织者和引导者。教师要引导学生通过自己已有的知识水平去探索更高水平知识的方法，引导学生掌握真正的研究方法。这是整个中职发展的趋势所在。中职由过去四年学制，变为三年，再到现在两年在校学习、一年顶岗实习。学生在校学习时间大大减少，每个学生依靠学校所学到的知识走上社会肯定是不够的。为适应现在这种学制，教师要构建新型的师生关系。

那么，如何才能全面地了解学生？首先可与班主任联系，取得学生的档案，了解学生的籍贯、家庭概况、中考成绩等；其次要充分利用开学第一课，教师与学生之间互相进行自我介绍、学生之间互相进行自我介绍。这样，教师与学生、学生与学生之间借此熟悉、了解彼此；第三，教师事先印发调查表，发放给学生填写，了解情况，诸如学生的爱好、性格等；最后，教师要花时间私下找学生聊天、谈心。总之，教师不能像过去那样高高在上，而应放下身段，扮演学生的朋友、伙伴等多种角色，要尊重学生，以平等的态度对待每一位学生，师生关系才能友好、和谐，才便于培养学生的合作意识。

3.2 打破传统思维，改革教学方法

美国学生布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”而传统的教学思维是填鸭式或灌输式，这种教学思维严重束缚了学生的创造性。教师必须打破传统教学思维，通过情境教学、讨论发现等各种新的教学方法，引导每一位学生都主动参与、积极探索，从而培养学生的合作意识，让学生成为学习的主体。

以高教版语文下册第一单元为例。这一单元有三篇课文：《合欢树》、《善良》、《人生的境界》。《合欢树》采取对话教学法、比较阅读法以及讨论法；《善良》选择问题教学法、自主合作探究学习法；《人生的境界》选用导读教学法、讨论法等。又以《合欢树》教学为例，在学生整体感知全文，把握文章大意的基础上，将学生分成四个小组，并安排和布置每个小组学生对《合欢树》和《秋天的怀念》两篇文章进行比较。有的同学比较文章的主题，有的比较文章的感情色彩，有的比较文章的人物形象，有的则比较文章的语言风格。这样可以充分调动每一位同学，做到人人都参与，生生有任务，服从组长安排。在教学过程中，教师注意自身的形象，言传身教，教师要有一颗爱心，坚持严谨治学的态度，要真诚热情对待学生，教师与学生互相配合，学生的合作意识在教师的引导中逐步形成。总之，每篇课文以一种教学方法为主，兼用其它的教学方法，不同的教学方法混合使用，利于增加学生的兴趣，利于培养学生的合作意识和创造性思维能力。

3.3 合理设置作业，建立过程考核体系

如何针对不同的教学对象，设置分层次的教学是一个不容回避的问题。作为教师而言，要抛弃过去“同一种教材，同一种教学模式”的教学观念。以一个班级来说，至少可分为三个层次：一是未来可升学大专高职层次；二是中职直接就业层次；三是介于前两者之间的层次。在培养学生的合作意识时，教师要考虑小组成员的组成。每一个小组成员要好、中、差学生均匀搭配，不能都是优生，也不能都是差生。教师重点要抓组长的配备，要挑选认真负责、能起模范带头作用、在学生中有说服力的学生担任组长。组长分配作业时，对组员要有层次对待，不能一视同仁。对优等生，可多布置灵活些的作业，诸如撰写小组总结、报告等；对差生来说，可布置些轻松的作业，诸如搬桌子、借东西等；中等生，可找资料、小组发言等。总之，教师要创造民主和谐的气氛，积极引导点拨学生完善自我。这样，学生的积极性提高了，合作意识也得到了培养。

要注意的问题是，教师不能像过去那样，只布置纸质作业，作业的形式要灵活多样。成绩考核也要改革，要增加作业的成绩比例，建立过程考核体系。以高教版语文下册第一单元语文综合实践活动《绿色伴我行》为例，实践活动以小组为单位，共同策划，确定小组活动计划、内容、方式，依据计划进行分工：搜集资料，拍照摄像；为图片撰写说明文字，对文字资料进行批注；筛选典型图片、资料，制作宣传板；小组内互评并选派若干名代表分别介绍展板的设计和内容，参加班级活动。每个小组分工不同，小组每个成员任务也不一样。整个活动持续2～3周，过程长，任务重。成绩的评定就必须贯穿整个过程，不然就有失公正。这种作业，特别能培养学生的合作意识。学生之间互相合作、互相配合，既可以锻炼学生解决问题、实际操作的能力，也增强了学生的人际交往能力，积累了学生之间合作完成任务的经验。

总之，培养学生合作意识的途径很多，以上只涉及课堂教学方面，还有很多方法可以培养学生的合作意识。比如，建立团结向上的班集体、开展形式多样的社团活动、各种兴趣小组等。作为教师，我们要面对现实，狠抓教学改革，激发学生的合作热情，重塑学生的自信心，使学生学有所长。