《计算机应用基础》创新教学探讨

李美霞

[摘要]在中职校《计算机应用基础》课程教学中，通过情感渗透培养学生的兴趣和信心，利用项目教学让程度不同的学生借助完成项目的实施过程，更好地掌握计算机应用基础的相关知识和操作技能，真正做到理论与实践相结合，从而培养学生的学习能力、解决问题能力和团队合作能力，为学生就业和创业奠定基础。

[关键词]计算机应用基础 情感渗透 项目教学

信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，计算机是拓展人类能力不可缺少的工具，《计算机应用基础》是中等职业学校一年级的公共基础必修课，也是学习其它计算机课程的基础，主要培养学生综合运用计算机的能力，也为学生的职业生涯和终生学习奠定基础。为适应社会就业的需求，计算机课程教学方法也在不断更新，如何激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。更好地培养学生对计算机应用基础的学习与实践技能显得尤为重要。本文归纳总结了笔者多年的创新实践教学经验，供同行参考。

1、职专生学习现状

许多学生刚进入职业学校时认为学计算机课程可以上网聊天、玩游戏或看电影，来校后发现并不像想象中那样，而且学校为了更好地管理学生，不得不制定许多规章制度来约束他们，限制他们的“自由”，这与学生的心理发育不成熟、逆反、易冲动、控制力差相抵触，使他们萌生失落感、挫折感、滋生了孤独与紧张情绪，致使不少学生的人生观和价值观处于消极状态，行为放纵、散漫，一旦遭受挫折或某些要求得不到满足，就产生叛逆行为。

对此，教师应努力为学生提供一个民主、宽松的学习环境，让学生消除抵触、不信任、不合作等不良行为，并帮助他们学会控制自己的情绪，使之心情开朗、轻松、精力充沛，保持对学习的乐趣。

2、情感渗透激发学生学习兴趣

为了更好地实现教学目标和培养学生的职业技能，对职专学生渗透情感教学是很有必要的。学生的情感包括对待学习的动机、态度、兴趣、自信心、意志、团队合作等，而教学中渗透情感，既能改善师生的和谐关系，消除学生对教师的抵触情绪，也可以培养学生的兴趣，激活学生学习的内在动力，发挥学生学习的主观能动性，还能提高学生的合作意识，培养创新精神和实践能力，为学生今后的就业、创业奠定基础。教师可通过以下几方面对学生进行情感渗透教学：

2.1 了解学生情况

了解学生的爱好、特长、缺点、性格等，为增进彼此的感情，常与学生交流，并尽快记牢学生的姓名。在讲解计算机系统组成时，有几位学生很不认真听课，笔者点名批评这几位同学，学生们感到惊讶，老师这么快就认识他们，从此上课想捣乱的同学都有些收敛，没那么放肆。以前没太在意先认识学生的重要性，调皮的学生认为老师叫不出他的名字，他们在课堂上就可放纵，甚至捣乱，老师如果能很快叫出学生的姓名，一方面让学生感受到老师很重视、关爱自己，另一方面可以约束不愿意听课学生的行为，进一步跟他们交流，更快地培养他们的学习习惯。

2.2 经常并及时表扬学生的进步

比如在讲解演示文稿制作时，先让学生设计一份自我介绍的演示文稿。大部分学生能认真独立完成，美术基础好的同学，自己设计的模板很有创意，颜色搭配也协调；却有个别同学没注意文字与背景的颜色反差要大，制作出的幻灯片文字看不清楚。而不管学生操作如何，都先感谢学生的配合，表扬他们敢于挑战问题的勇气。如有一次在演示Excel图表编辑，举例折线图，几位同学异口同声地说：“这不是炒股的图形吗？”教师表扬这些同学平时善于观察，思维敏捷。其实教师的表扬可多方面，如学习、劳动、助人为乐、团结协作、创新意识等情感方面。尽量想办法让每位学生都得到表扬，鼓励他们踊跃参与，调动他们的学习积极性，增加他们的信心，使班级的学习气氛活跃，最大程度地发挥师生互动效果。

3、项目教学培养学生的多种能力

项目教学法让学生明确学习目的，避免学习上的盲目性。现以word软件的排版为例讲解项目教学法。由于学生的水平参差不齐，教师在授课前要根据学生的现状设计不同层次的项目，项目的难度由易到难形成梯度，让学生根据自己的水平选择不同难度的项目开始学习，尽量让全班的学生都能参与，从而达到学生多种能力的培养。教师可通过以下几个环节实施项目教学。

3.1 搜集资料

教师先引导学生如何搜索能运用word软件设计的资料，要求每位学生必须参与资料的搜集，从学生搜集的资料归纳如下：有的资料图文并茂，可读性强，有的排版简单，内容不够丰富，教师可通过学生们的讨论，并对每位学生搜集的资料进行点评，最后筛选出好的资料。

3.2 设计项目的确定与分组

项目的确定是能否成功实施项目教学法的关键，应当注重内容的实用性，兼顾社会发展现状与趋势，以更好地培养学生的学习能力、实践能力、创新意识、团结合作精神。根据学生搜集的项目，讨论选择什么项目，最后大家决定以《电子小报》为项目，根据《电子小报》的内容进行分组，一组6人，每个组的成员都由好、中、差不同程度的学生组成，组员的分工要明确，可选出一名管理能力强的学生当组长，由组长统筹安排并协调本组内各成员的具体任务并写出详细计划，再选一位操作技能强的学生当技术总监，主要攻克技术难关，这样互补方式的组合，促进了学生间的互相学习与帮助，也能增强他们的团队协作精神。在分组过程中，大家都愿意跟计算机操作技能强的同学一组，反之，较差的同学分到哪一组都不受欢迎，教师只能先进行思想教育，强调项目实施的过程性和团队合作的重要性，动员技能好的学生先自愿搭配一位技能差的学生，对这些能自愿真正起到小老师作用的学生给予加分。教师要引导学生先整体规划，再分块设计，也就是设计小项目，并将小项目分配给每个成员，由他们来完成，最后由技术总监排版合成并完成打印。

3.3 项目内容的要求与实施

为了让学生更好、更快地完成作品，教师先给他们展示一些不同难度的小报实例，同时讲解如何操作，尤其是重点强调如何灵活巧妙地运用文本框、自选图形进行排版。

（1）内容确定要求：鉴于学校每月都布置班刊，如各种安全、远离毒品、吸烟有害、环保意识、健康上网、拒绝网瘾、各种节日等主题，教师可建议学生选用班刊的内容，也可自行确定项目内容。（2）形式要多样化，每组不能雷同，比如在版面设计、文本框的设置、自选图形的边框线设置颜色、线型、样式都不能一样。为了达到美化效果，可以通过改变图片与文字的叠放位置，利用底纹或水印，设置不同的文字方向，在自选图形中添加文字，增加页眉或页脚等来实现，页面布局要合理，设计新颖的版面能吸引读者并给他们留下较为深刻的印象。（3）排版整合，由每组的技术总监将组内成员完成的小项目合成，进行整体效果的修改，美化整体布局，排版出赏心悦目的版面，再进行预览和打印。

在实施过程中，也存在一些问题，如有的学生偷懒没有参与操作，教师可集中这些学生进行分层教学，布置简单的任务让他们独立完成；也有的组因为技术总监太能干而包揽所有的内容，导致其他成员没有参与，教师要来调整，监督他们分工合作；有的组长在管理时得不到组员的支持与配合，存在分歧，教师要进行协调，引导学生积极参与。

3.4 项目的评价与总结

在实施评价之前，先请每组的组长来阐述自己作品的构思及创作过程，并将作品展示给大家，由大家共同评价。教师再作总体评价，该评价内容分两部分：过程和结果，对于作品成果比较有创新意识，能保质保量的，应该多给予褒奖，让学生体验到成就感，促进学生进一步学习和探究新的项目。对于程度较差的学生，也应该给予肯定，鼓励并调动他们的学习积极性，同时也让他们看到要学的知识还很多。在今后学习中更要加倍努力。对每个组长也要适当评价，协调性好、组员全面参与并完成效果很好的，要给组长加分，并表扬他们的团队合作精神。在实施项目教学时，笔者曾对同一专业的两个班做实验，分别用传统教学法和项目教学法，通过一学年的教学，使用项目教学班级的学生作品设计更有创意，操作方法灵活多样，高新考证的通过率更高，而用传统教学法，学生的作品基本跟教师讲解演示差不多，操作方法也比较局限，考证通过率会差些。

4、结束语

综上所述，采用情感渗透教学与项目教学相结合，先让学生感受到老师的亲切，在老师爱的感悟下，增强学生的学习兴趣，再结合项目教学，让不同程度的学生都有机会参与学习，激发学习积极性，提高学生的职业实践能力和创新能力，以便培养出社会需要的综合性人才。