地方院校教师心理资本与主观幸福感的相关性研究*

谭贡霞 张允蚌

（1.赣南医学院康复学院，江西 赣州 341000；2.赣南师范学院体育学院，江西 赣州 341000）

主观幸福感SWB(Subjective Well-Being)是评价者个人对其生活质量的整体评估，包括认知与情感两个部分。认知部分指的是生活满意度。情感部分指的是积极和消极情感。一个幸福感较高的人一般对生活的满意度较高，体验到的正性情感远多于负性情感[1]。心理资本是以积极心理学和积极组织行为学的观点为思考框架，侧重研究和开发个体的自身优势和积极心理状态中所蕴藏的力量。Luthans等首次明确提出了心理资本定义，并指出积极心理资本是指自信或自我效能感、希望、乐观和坚韧性四种积极心理力量[2]。

本文针对高校教师这个特殊群体的主观幸福感与心理资本之间的关系进行研究，为有针对性指导高校教师主观幸福感的提高提供参考，为更好的掌握新时期高校教师的身心健康状态，缓解地方院校教师职业倦怠提供可行性激励方案。

1 研究方法

1.1 研究对象

采用随机抽样，向赣州市三所高校教师发放问卷 300份，共回收200份，有效问卷192份。其中男性80人，女性112人；年龄20-29岁的70人，30-39岁的人66人，40-49岁的45人，50岁以上的有11人；文科92人，理科100人；职称中初级72人，中级62人，副教授50人，正教授8人；已婚132人，未婚60人。

1.2 问卷调查法

主观幸福感问卷：采用苗元江博士的综合幸福问卷[3]对主观幸福感与自述幸福感部分进行研究，主观幸福感三个维度(生活满意度、正性情感、负性情感)为7级计分，主观幸福感三个维度虽然存在共同变化的倾向，但有时变化又可能不一致，正性情感和负性情感相对独立，其影响因素并不相同，个人在正性情感上的得分并不必然地预示出在负性情感上的得分，反之亦然。因此，本研究利用自述幸福感作为衡量整体幸福感水平，具体的幸福感指标则用主观幸福感三个维度来体现，可以使研究获得更为丰富准确的信息。

心理资本量表（PCQ）[4]：采用Luthans等开发的心理量表测量，包括自我效能问卷、希望问卷、韧性问卷和乐观问卷，是目前大多数研究者较认可的心理资本测量工具。

1.3 数理统计

运用软件SPSS进行数据处理。

2 结果与分析

2.1 地方院校教师总体幸福感

总体幸福感包括生活满意度、正性情感、负性情感三个维度，将其各自项目分加起来再除以各自的项目数，表 1显示了高校教师在这三个维度上总体的平均值和标准差。

表1 地方院校教师总体主观幸福感状况

从表1可知，在生活满意度7点评分中，高校教师总体水平在 4分以上；正性情感 7点评分中，高校教师也在 4分以上；在负性情感的7点评分中，高校教师得分在2以下；自述幸福感的9点评分中，高校教师得分在6分(有些幸福)之上。

2.2 地方院校教师心理资本总体状况

高校教师心理资本的一般状况（见表 2）：高校教师心理资本总体与各维度的均分都在一般水平(4分)以上，其中自我效能感得分最高(5.132)，希望得分最低(4.146)，两者差异有统计学意义，其余维度得分韧性(4.361)、乐 观(4.763)。结果表明：高校教师心理资本状况总体良好。

表2 地方院校教师心理资本总体状况

2.3 心理资本相关因素研究

将高校教师主观幸福感与心理资本各项指标做相关分析，结果如表3显示：通过相关性检验，教师心理资本各维度与主观幸福感呈显著正相关，教师心理资本各维度与自述幸福感呈显著正相关，教师主观幸福感与自述幸福感呈显著正相关。

表3 高校教师主观幸福感与心理资本各维度的相关分析

3 结论与建议

从赣州市三所高校教师总体主观幸福感的描述统计来看，高校教师的自述幸福感、正性情感、生活满意度指数都在平均数以上，而负性情感的得分在2分以下，表明该地区的高校教师的主观幸福感程度很高，普遍在“有些幸福”之上。这与该地区近年来的社会经济发展，以及高校建设等方面的提高和完善关系很大。

心理资本与主观幸福感之间的相关性关系，通过对心理资本的 4个维度的研究发现，各指标都表现出很大的相关性。即心理资本与生活满意度、正性情感、自述幸福感呈显著正相关。心理资本高时可以使人心情舒畅，工作顺心。而心理资低时也可以通过心情影响生活，转而影响幸福感。

心身状况包括心理状态和健康状况，一般认为，自评的健康状况与主观幸福感存在着极强的相关。自我评估健康尺度不仅反映一个人真实的身体健康状况，而且也反映了一个人的情绪适应水平。本研究结果表明健康状况和心理状态与生活满意度、正性情感、自述幸福感都呈显著相关。另外，心理状态和负性情感呈显著负相关，说明人的心理状态的好坏直接影响着个人的情绪。

幸福感产生于需要的满足及目标的实现，当人们趋近与达到目标时产生快乐，而目标偏离或失败时则导致痛苦。因此，目标是人们获得与维持幸福感的重要来源，个人目标与价值的差异导致了人们幸福感的不同。

综上所述，本研究通过对赣州地区反映高校教师心理资本的重要特征与主观幸福感的研究分析，得出地方院校教师心理资本与主观幸福感之间具有极大的相关性。

[1]DIENER E. Subjective well-being: The science of happiness and a proposal for a national inde[J].American Psychologist, 2000, 55(1): 34-43.

[2]luthans F,Youssef C M,Avolio B J.心理资本[M].李超平,译,北京:中国轻工业出版社,2008.221-222.

[3]苗元江.心理学视野下的幸福[D].南京师范大学博士论文，2003.

[4]LUTHANS F, LUTHANS K W, and LUTHANS B C. Positive psychological capital: Beyond human and social capital[J].Business Horizons, 2004(47): 45-50.