座位的学问

刘毅君

摘 要：安排学生座位，是课堂全方位教学的一个环节，不失为一种教学手段，虽然不可能也决不会替代和成为教学主导，与学习成绩好坏也没有必然的联系，但它具有很强的科学性和工作的复杂性。

关键词：传统；合理；原则；素质

调座位虽然是一件很平常的班务工作，可大有学问在里头：它可促使外因为内因服务。因此编座位它需要我们感情投入和艰苦细致的劳动；需要我们平等对待每一位学生，施行充满人性的教育；需要我们尊重学生的人格，呵护生命的尊严；需要我们沉思学生的存在，理解他们的处境；需要我们改变自身的教育方式，重塑教师新形象。下面就我担任班主任以来编座位的几点经验，以便抛砖引玉。

1 传统编座位的弊端

编座位时通常考虑的是学生身材的高矮、视力、听力的好坏、性别等因素，忽视学生的素质及其影响和联系，这就是传统编座。其负面效应主要有：

1、影响课堂纪律。好动者配为邻座，趣味相投，会使范围蔓延。

2、逆反心理形成和加重。青年人极易从流效仿，鉴别能力不强，易受坏思潮影响。搭配不当容易加重偏激、孤独、厌学等心理，甚至出现逃学。

3、偏科。由于挫折或暗示对某学科的反感情绪，如得不到及时纠正帮助，会严重影响学习。偏向同科的个体配座，会加强这种暗示心理，加重厌学。

2 合理编座位的原则

1、互补原则：将优缺点互为补充的个体配为邻座，同学能力能得到全方位提高。

①性格互补。如粘液质或抑郁质为主要性格特征的同学，最好其同桌以胆汁质为主要性格特征的，因这种同桌有敢想敢干敢创新等优点，会对做事畏头缩尾、拖拖拉拉的粘液质或抑郁质同学起激励作用；但粘液质的同学又有慎重、沉稳等性格优点，对易出差错的胆汁质同学大有裨益。

②学科互补。一般班级，科科优秀的同学为数不多，学科成绩参差不齐属正常现象。你英语棒，他数学好，如果同桌之间学科成绩强弱不同，定能起到取长补短的作用。

2、合作原则：同桌之间、上下桌之间进行讨论合作。这样既可以集思广益，解决一些稍带研究性的知识问题或扩散性的话题，又可以起到“兵带兵”的作用，收到知识互长的效果，更可以提高课堂气氛，减少课堂毫无头绪的吵闹。

3、兴趣结合原则。信息时代，学生兴趣越来越广泛，好多兴趣是健康的，是有利于学生身心发展的。如果同桌之间都兴趣广泛，爱好相同，那不只是对爱好本身有利，其他方面也会受到意想不到的效果。

4、干群搭配原则。一般来说，班上的学生干部比较遵守纪律，学习自觉性较强，工作能力也强。因此，班主任在编位时应考虑班干部的分布，避免班干部在某些区域过分集中或过分稀疏。这样有利于班干部发挥带头作用。

5、平等一致原则。不管家庭背景如何，班主任编排座位时必须坚持平等一致的原则。这样，才能让学生感到班主任是一个公正可亲的人，让学生感到他们生活在一个公平的班级里，从而让学生受到民主、平等观念的熏陶。

6、“困难生”前排原则。心理学研究表明，坐前排位置的学生，注意力易集中，坐在后排位置，则易分心、困倦。这种排位方法的优点是：第一，让这些学生感到这是一种优待，意识到老师并没有歧视自己他；第二，上课时坐在老师的眼皮底下，容易控制，便于管理。

3 合理编座位的步骤

我所说的合理编座，就是设计和创造多个不同的“正面影响中心”，在对个体全面评价的基础上，选择、确定和调整个体在该中心的位置。

1、快速对个体有一个全方位的较深刻的了解：采用问卷调查形式。

一般情况：性别、年龄、视力、身高、家庭情况；

思想情况：上进心、理想、社会观。

智力情况：爱好、反应能力、阅读能力、表达能力、记忆力等。

2、综合分析和评价个体。一般将个体大致分为几种类型：

全面型：素质、能力、心理全面发展。

思维型：素质好，能力强，热情活泼，偏重于理科。

思想型：素质好，能力强，性格文静，偏重于文科。

一般型：学习成绩中等，心理素质较好

滞后型：反应能力较差，性格内向。

缺陷型：好动，注意力难以集中。

3、编座设计

以我负责的2012年初三十班42个个体为例，男性23人，女性19人，分类：全面型8人，思维型7人，思想型5人，一般型10人，滞后型8人，缺陷型4人。可以做以下设计：

l、把全班分成12小组（四或三人），每组确立一个中心（全面型或思维型）。

2、全面型同学座位组合成“飞翔”之势：一是对全班有辐射作用，利于广泛带动其他类型个体；二是利于分散和转化滞后型个体，让滞后型能接受到四面八方的影响和帮助；三是可以激发学生积极向上。

3、缺陷型放在教师的眼皮底下，行为受到约束。

4、其余座位配置原则：思想型与思维型配对互补，一般型嵌插安排。

一个学期以来，这种排座受到学生、学校和家长的好评，不但耳目一新，而且受益匪浅，班上学习气氛浓厚，互帮互學你追我赶蔚然成风，各科成绩不断提高。

4 合理编座位注意事项

1、人是变量，不可一蹴而就，因此了解和分类是动态进行的。

2、分型是粗糙的，因此要细心观察，细致分类。一个个体必有一个最适合其的座位，这点无可置疑，但发现它需要艰苦劳动。

3、合理编座原则主要侧重心智素质条件，但生理因素（身高、视力、听力）也应积极照顾，即”熊掌和鱼”皆要兼得。

总之，合理编座，它克服了传统编座的弊端，基本符合人性的发展，尤其是中学生这个特殊阶段心理与心智的发展。它既突出了人的个性，又培养了人的共性；既体现了公平意识，又激发了竞争意识；既提倡了合作精神，又明确了分工标准。经过一年的不断尝试，让我深深的感觉到：学生很乐意接受这种编座方式，思想在不断的变化。不仅合作意识、集体荣誉感明显加强，而且竞争意识也在不断地强化；不仅“差生”面在不断缩小，而且班主任工作也大大的让我省心。所以我们不应该小视编排座位，而坐失一个提高学生素质的良好机会。

参考文献

[1]奥里森·马德 《成功学理论》

[2]袁振国 《当代教育学》 教育科学出版社 2004年版

[3]曹长德 《当代班级管理引论》 中国科学技术出版社 2005年版