如何提高课堂中的师生互动

谢秀玲

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”宋代理学家亦明确主张“乐学”，提出：“教人未见其趣，必不乐学。”告诫教者，学生不乐意学习，应当先去检查自己的教学能否引起学生的兴趣，而不是去指责学生。这就是说，我们的教学最主要的应当是先去引导学生的学习兴趣。那么如何调动学生的学习兴趣呢？使学生达到好学、乐学的境界，提高课堂的教学效率呢？这就给我们教师提出了一个严肃的问题，也就要求我们教师科学地组织课堂教学的双边活动，善于创设一定的教学情趣，激发学生的求知欲望，根据多年的教学经验，我觉得应从以下几个方面入手：

一、要重视课堂设计，千方百计调动学生的欲望

在课堂教学中，我认为根据教学内容的需要，巧妙的运用不同的教学方式、方法来激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。尤其是一节课的开始，为学生创设最佳的教学情景激发其学习动机，启动其思维更为重要。例如在教学“年、月、日”这一课时，我抓住学生的好奇好疑的心理特点，在学习新课之前现提问这样几个同学：“你今年几岁了？过了几个生日？”接着在提问如下的问题：“我们学校的工友孙爷今年六十岁了，卻只过了十五个生日，谁知道这是怎么回事吗？”一石激起千层浪，有的说他可能忘了，有的说从前的生活条件差过不起生日等。对于没有掌握“年、月、日”知识的孩子们来说，确是一个奇怪的问题。因此，在他们幼小的心灵里便产生了希望了解这一奇怪的现象的愿望，同时也就使孩子具备了良好的学习动机。

二、课堂节奏要和谐，引导学生发现规律

有一位著名的特级教师曾经说过：“如果是十分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水一样地淌、淌、淌、，学生也会感觉到乏味，打不起精神。”因此，我们必须遵循孩子们的认知规律，创造一个属于自己的教学艺术节奏。

课堂教学要突出重点，突破难点。内容安排要错落有致，时间分配要适当。重点突出反复讲，难点分散慢慢讲，学生认为简单的地方可以一带而过，难懂的问题重锤敲打，切忌平均使用力量。

在知识的传授上，应遵循“引导——发现”的教学模式。教师提供的语言或实例、引导等在性质上、数量上都应当是有明确的指向，作为一名教师，要善于为学生创设一个认知上的困难情境，使学生产生想解决这一认识困难的内在要求，从而去认真思考所要研究的问题，激起学习的兴趣。比如，出示尝试题，激起学生的好奇心，同时产生解决问题的强烈欲望；自学课本，寻找解决问题的方法，成为学生的切身需要；尝试练习，学生跃跃欲试，急切想看看自己学的怎么样；学生讨论，说出自己的见解和看法，喜悦和烦恼；教师讲解，升华提高，符合学生的迫切需要有一个权威来印证自己正误的心里。

三、注重课堂形式的变化，使学生乐于学习

伴随课堂教学活动的进一步学习，学生由于长时间的集中学习，积极思维，在课前的十分钟左右，注意力便开始了明显减退，学习倾向明显变弱。此时，教师需要更加灵活地处理好教学内容，恰当地选择教学方法，特别要注重增加刺激物的新鲜度，做到动静相生，曲折起伏，跌宕有致。比如增加题目的生活化和趣味性，让学生拼一拼、连一连、说一说、议一议等，充分调动起学生的多种感官协调动作。再如抓住学生好胜心强的心理，安排一些竞争性题目，让学生比一比，安排些智力型题目让学生猜一猜，这样学生的积极性就又会再次被调动起来。

四、教师教育理念的真正转变，是实现“双边”活动，提高教学效益的根本

巧设双边活动，教师针对一节课的精心设计，让学生真正动起来，如看书、探究、提问、交流等。学生的闪光点就在自己思考、探究、提问、交流中呈现。同时学生的勇气、自信和语言表达能力等都得到培养和提高，为学生的终身发展奠定基础。转变教育理念的一个有效的途径是加强备课环节，如在一节语文课上，我加强了备课，上课一开始让学生在看图联想作文中讲的一个动人的故事，得到了美的享受，激励了学生，分享了美的感受。在交流中大家就某部分又提出了更精心的设计，而这些设计都是围绕增加学生活动的。教师们都真正意识到课堂上自己讲得太多是徒劳的，精心的设 计学生活动，启迪学生的智慧，培养学生（下转 43页）（上接 30页）的能力，让学生全员参与，那才是真正的新理念指导下的课堂教学。

总之，课堂教学“起承转合”的每一细节，都应该慎密思考，精心设计，这样，才能真正把一节课雕塑成精美的艺术品，从而做到教的生动，学的轻松活泼。山重水复，扑朔迷离将学生强烈吸引住，使之情为之动，趣为之生。