基于服务地方经济的广西独立学院经管类专业实践性教学体系的建构

申 茜

(广西师范大学漓江学院，广西桂林541006)

一、广西对经管类人才的需求现状

改革开放以来，特别是中国—东盟自贸区建成后，广西经济获得快速发展，对经济管理类专业人才需求日趋增大。根据《广西北部湾经济区2008—2015年人才发展规划》，当前广西重点发展产业及相应需求较多的专业人才主要集中在9个领域:石化、粮油食品加工、林浆纸、钢铁和铝加工、能源、海洋、物流、高技术、现代服务，其中物流产业主要需要国际经济与贸易、外语、交通运输、物流管理等人才;现代服务产业主要需要旅游、外语、会展服务、金融等人才。由此可见，以第三产业作为主要就业方向的经管类专业人才就业前景比较乐观。据统计，在广西北部湾经济区，中高级管理人才和“蓝领”技术工人已然成为企业的两大类紧缺人才。因此，在中国—东盟自由贸易区建设、广西北部湾经济开发区不断深入发展的契机下，独立学院应利用自身优势，加强实践基地建设，开展实践教学，培养广西经济发展所需的应用型、复合型经济管理类专业人才。

二、构建服务地方经济的实践性教学体系的意义

培养人才、科学研究和服务社会是高校的三大基本功能。服务地方经济是高校学科建设的立足点和归宿。高校学科建设既要着眼于国家宏观经济建设的长远需要，又要紧密结合地方经济建设的现实需要，为地方经济建设直接提供人才保障和智力支撑。作为“利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校”的独立学院，也就是俗称的“三本”，其同样具有服务地方经济、培养应用型人才、从事科学研究这三大基本功能。1999年，广西首家独立学院开始招生，经过十余年的发展，目前区内共有9所独立学院，在校生总数达56000余人。

随着经济全球化深入发展与国际经贸形势的不断变化，复合型和应用型人才日益受到青睐，原因在于这类人才既具有一定的综合性知识，又具有一定的应用操作技能，与普通专门人才相比，具有更强的市场竞争观念与实践能力。同时由于高校扩招，大学生就业压力日趋增大，广西独立学院要提高经管类人才在就业市场上的竞争力，需要在经管类人才培养方面吸收区内外先进的人才培养经验，大力加强学生实践能力的培养，培养复合型、应用型人才。而实践教学是培养应用型人才的有效途径。通过课堂教学获得理论知识可以培养学生的思维能力和自学能力，实践教学则是把理论与实践、间接经验和直接经验、抽象概念和具体事件结合起来，加深学生对知识的理解。实践教学环节效果的好坏直接影响学生综合运用理论知识和创新能力水平。因而，实践教学旨在培养学生的就业岗位适应能力，使其获得毕业应聘时所需具备的基本竞争力。因此，建立起服务地方经济的实践性教学体系，是广西独立学院经济管理类专业培养复合型和应用型人才的关键任务。

三、构建服务地方经济的实践性教学体系的基本思路

高校服务于社会经济，不能采用封闭的办学模式，需要让学生更多地接触现实经济社会，积累实际操作经验，因此，需要加强实践教学环节，通过实战或模拟实战，增加学生的实践经验，从而获得解决经济管理实际问题的能力，培养应用型人才。

广西独立学院经济管理类专业实践性教学体系的建立，必须紧扣应用型和复合型人才培养目标和培养要求，以培养实践能力、创业能力和创新能力三大能力作为该实践教学体系的核心。在此基础上，充分发挥经管类人才培养方案中与“宽口径”相对应的各个专业技能模块的作用，结合学生的兴趣、就业趋向与现实经济对各专业知识技能的要求，确定经管类各专业的知识技能培养侧重点。加强与实践基地合作，构建由课程实践教学和集中性实践教学组成的实践性教学体系，通过两部分实践环节，实现基本技能和专业技能相结合，更好地满足社会及市场需求，实现学生所学知识的复合性、现时性和应用性，服务于地方经济(详见图1)。

图1 基于服务地方经济的广西独立学院经管类专业实践性教学体系

四、实践性教学体系的主要内容

(一)课程设置及体系结构

围绕应用型和复合型人才培养目标，为构建服务地方经济的经管类实践教学体系，将“平台+模块”的课程和教学体系的搭建作为基础，以此培养学生运用理论解决实际问题的综合能力和实践能力，适应市场及行业需要，更好地服务于地方经济。“平台+模块”课程结构体系由体现“宽口径、厚基础”特点的专业基础知识平台和体现“重技能、显特色、强素质”特点的以就业需求为导向的专业方向模块两部分构成。前者包含经济学、管理学的专业基础课，以必修课的形式进行统一安排;后者以选修课形式，增设新的应用课程和实践教学环节，供各专业学生根据兴趣选修，在本部分更加注重实习、实践环节的引入。

在课程体系和教学内容方面，应考虑到实践技能随社会经济发展变化而不断更新，以提升学生能力为出发点，突出知识的应用性，尝试打破传统框架，大胆裁并、整合相关课程，注重理论和实践教学内容的更新，并能根据社会发展需要设计新的课程，努力构建服务地方经济、适合广西独立学院经济管理类应用型人才培养目标的理论教学体系，为实践性教学预留充足的时间和空间。在课程选择上，结合目前的“考证热”，将与职业资格认定相关的课程整合到相关课程体系中，并注重随时增加行业应用技术知识、行业需求信息，让学生能将所学的多门专业知识串联起来，具备一定的综合知识技能，从而实现学生在知识及技能上与现实社会经济发展的有效对接。同时，也为学生进入相关行业实习做好准备，为毕业后顺利就业奠定良好的基础。

(二)课堂实践性教学

课堂实践性教学环节的构建和创新正是融合和衔接经济管理类专业相关理论知识、促进各项技能相互协调发展的关键，也是凸显广西独立学院经济管理类专业应用型人才优势、提升毕业生就业竞争力的关键。

1.课程实践与课程实验(训)

课程实践是指教师在课堂上采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性，如典型性案例分析、专题研讨、角色扮演、情景体验、模拟公司系列实训等，以此提高学生对所学理论知识的综合运用能力。该部分是开展相关专业实验课程的重要基础。

课程实验可由基础性实验、专业性实验及综合实验组成。经管类专业在职业技能、实操能力培养上主要依赖于专业性实验和综合实验。专业性实验具有较强的综合性，主要任务为强化某一知识点的理解，为后续的综合实验打下基础，如市场营销、国际贸易实务、证券投资学等经济管理类核心课程都可通过专业性实验加强学生对相关流程的了解及对相关技能的掌握。综合实验是针对多门专业课内容的组合，是综合性最强的一种实验形式，对培养学生的综合应用能力具有重要意义，如创业策划、ERP实验、商务谈判实战演练。在综合实验中，学生可以小组为单位展开策划讨论、实地调研，不仅能提高学生的创新意识、搜集整理资料技能，还能培养学生的团队协作能力。

2.课程作业与创新型考核

课程作业作为考察学生知识掌握程度的手段，需要精心设计，才能达到多方面训练的目的，如设置财务分析报告、各类策划书、项目投标书、市场调查报告等类型的作业，可采用新颖的电子版形式，不仅能够督促学生课后自主深入学习，利用图书馆和网络资源查阅文献，同时也加强与企业的合作，给予学生了解现实经济社会的机会，真正做到学以致用。

课程考核作为检验教学效果的重要环节，不能只顾及理论知识，还需要突出对实践能力、创新能力的考核，可将“理论、技能、能力”三部分结合进行考核。考核形式可多样化，如采用递交商业策划方案，实施模拟导游、角色情景模拟等方式。可采取任课教师与校内外导师结合评价、学生自评和互评相结合的多元化考评方式。通过创新型考核，不仅可以检验学生对所学理论知识的综合运用能力，还可以提高学生商务磋商、社交礼仪等职场所需的综合职业素质，培养学生创业、创新和团队合作精神。

(三)集中性实践性教学

集中性实践性教学是开展实践性教学的重要途径，是帮助学生拓宽眼界和提高实践技能的关键环节。

1.素质拓展实践与创业型实践

广西独立学院经济管理类专业定位培养的应用型、复合型人才区别于职高毕业的技术工人，应是具有良好综合素质的创新人才和创业人才，在此目标下，有必要把素质拓展纳入实践教学体系中。素质拓展包括专业技能和社会综合能力的扩充训练。素质拓展实践可从三方面展开:一是鼓励“考证”。高校扩招带来的就业压力，使得当前兴起一股大学生考证热潮，以期能对就业有所帮助。组织开展各类有利于就业的职业资格证书培训和考试，既能满足学生考证的需求，提高毕业生的就业竞争能力和岗位适应能力，也能对“考证热”进行正确引导，避免影响大学正常课程的进行。而且绝大部分单位在招收员工或实习生时都表示更欢迎具有相关从业资格证书的学生，在就业或实习岗位安排上也更易于实现专业对口;二是鼓励学生自己组织开展各类主题活动、团日活动，提高学生的社会交往能力及团队协作意识;三是鼓励学生参与各类校内外的专业竞赛及科研竞赛活动，如每年度的挑战杯等，通过竞赛提高学生的专业应用能力、知识应用能力和初步的科研能力。

创业型实践是通过引导学生开展创业活动对学生进行创业意识和能力的培养，有利于增强学生的就业竞争力，实现从被动“选择工作”，到主动“创造工作”的转变。可设计一系列有特色的创业活动，如大学生创业计划竞赛、创业沙龙或创业讲座等，也可在教师的指导下进行创业实践模拟，或走出课堂寻找商机，真正进行创业，从而激发学生创业的热情，提高学生的创业综合能力。另外，可充分挖掘校内外资源，为开展创业教育提供实践平台，可利用学校后勤资源如食堂、学生公寓、超市等场所展开小范围创业活动，也可与企业、实践基地联合，展开校企合作，使学生边学习、边实践、边创业。从2012年开始发起的广西大学生创新、创业项目计划，为广西独立学院经管类学生进行创业型实践提供了资金支持。

2.课题研究与毕业论文撰写

要求学生进行课题研究与毕业论文撰写的相同之处在于能够培养学生初步的科学研究能力，运用所学的经济管理理论去分析和解决现实问题。对学生课题研究工作应制定周密计划，提供实践经费支持，联合相关实践基地，由学生自拟调研课题或由各教研室教师根据市场热点、经济前沿问题拟定课题题目，学生以小组为单位参与课题招标，在专任导师指导下进行课题调研。最后，组织课题成果答辩。通过课题研究，给予学生理性研究现实经济社会现象、进行专业分析的机会。毕业论文的选题应充分体现应用性特色，选题可从之前的学习、实践中获得，也可以将某些实践基地作为个案进行分析，将学习期间的实践积累予以充分呈现。毕业论文的形式不应局限于学术论文，创业计划、策划方案、市场调研报告、财务分析报告等都可以成为毕业论文选择的形式，从而体现实践性教学丰富的呈现形式。一些优秀论文成果甚至可以为实践基地所用，成为促进企业发展的有益方案。

3.学期短期见习与毕业实习

短期学期见习是实践教学体系的重要环节，是经管类专业学生实现由学校向社会顺利过渡的一个重要环节。短期学期见习结合专业课程开设情况，以循序渐进的方式在大学一年级至三年级进行。每次学期见习时间为10天，采用讲座、实地参观、短期培训、模拟演练等方式进行。学期短期见习活动以让学生提早明确当前实际就业要求为主要目标，督促学生脚踏实地、根据自己的专业方向早日制定合理的职业规划。

毕业实习是对前期专业学习的一个检验，有利于学生尽早适应工作岗位，明确自身的优劣和不足，以便进行调整，努力提升自身的综合能力。在实习安排中，应在前期做好实习实践基地建设工作，优先选择与广西名、优、特企业和北部湾经济开发区企业进行合作，使学生获得企业的先进管理经验。在学生毕业实习组织和管理上，应合理、有弹性地安排毕业实习时间，如根据银行和会计师事务所的淡旺季需求，调整实习时间;制定严格的毕业实习考核制度，以此督促学生在实习中增强自身实际动手能力和学以致用能力，避免一些学生偷懒混学分;同时加强与实习单位的联系，有效增加学生的岗位锻炼机会，提高学生的就业竞争力。

五、实践性教学体系的保障机制

为了保证广西独立学院经管类专业实践性教学体系长期稳定地运行，达到应用型和复合型人才培养目标，服务于地方经济，应配套建立实践教学的保障机制。实践教学保障机制包括完善实践教学的管理制度、加大经费投入、建立与完善实践教学基地和培养双师型教师队伍等。

要保证实践性教学活动的顺利开展，应建立健全各项实践性教学规章制度，完善实践教学档案管理，期中教学检查和期末教学工作总结都应当把实践教学作为重要检查和考核内容之一。设立奖惩机制，对积极开展实践性教学的教师给予奖励，而对消极应对实践教学，上课全程“读课本”的教师，可取消相关评优评奖资格，以此有效推动实践性教学体系建设。

加大经费投入，保证实践教学质量。实验教学条件的改善，实践基地的建设，实践活动的开展，对实践教学研究、教学成果奖励等方面都需在人力、物力和财力等方面予以政策倾斜。因此，经费有保证是实践教学成功的前提。

实践教学基地是学生初步接触社会的教学阵地，是进行实践性教学不可缺少的教学资源。在实践教学基地的选择上，以广西本地名、优、特企业作为首选，通过各种渠道联系企事业单位，与企业逐渐建立起良好互助合作的关系，为学生实习创造有利条件。实践教学基地建立后，应成立专门小组或由专人负责衔接学生实习事宜，稳固深化双方在实践教学方面的合作，实现共赢。

教师在实践教学中处于主导地位，专业指导教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果。因此，师资队伍建设既需要不断提高教师的学历层次，更应该突出专业教师的操作技能培训，建设一支既具备坚实的专业理论知识基础，又具备熟练的操作技能的教师队伍。可通过与实践基地合作的形式，鼓励教师利用寒暑假去企业进行专业实践，另一方面可邀请企业专家赴学院与教师就专业领域的问题进行座谈交流，提高教师的实践教学水平。

通过建立实践性教学的保障体系，既做到教师全程有效指导和监督，保证学生参加学校安排和组织的形式多样的实习与实践活动，避免部分学生将实践流于形式，还能够实现学校、学生和企业、社会的良性互动，提高校外实习基地的运作效率，从而为社会提供应用型和复合型经管类人才，更好地服务地方经济。

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