让孩子赢在美的新起点

管晟玮

摘 要：生活是艺术创作的唯一源泉。丰富多彩的生活是少年儿童观察、表现与创造的源头活水。如何让自己的孩子赢在起跑线上则是全社会需要关注的问题。

关键词：少年儿童；美术；教学方法

一、少年儿童问题

少年儿童问题，说到底是发展的问题。换句话说，少年儿童问题无论是对国家还是对个人都具有十分重要的“未来学”的意义。如何让自己的孩子赢在起跑线上则是我们全社会需要关注的问题。

现在的少年儿童在大力汲取各种营养，充实心智，强健体魄，以便在若干年后从前辈的身上接过重担，肩负起国家发展和民族复兴的责任。现在的少年儿童的任何“成功”与“失败”都是一种经历和过程，无论如何不要将其“放大”而成为“永远”，因为这种思维的结果是少年儿童的一次“成功”被当成一生的成功而被吹捧，家长和老师为之欢欣鼓舞；少年儿童的一次“失败”被当作一生的“失败”而遭到指责，家长和教师为之沮丧。其实，人生如长跑，一时的居前，一时的落后，都是再正常不过的事情，这是我们看待与少年儿童有关的所有事情的一个基本观点。看待绘画，也应如此。

二、少年儿童美术与成人美术的区别

经过一段时期的美术教学，我认为成人美术与少年儿童美术之间的区别就是：成人美术是建立在人的身心成熟和协调运作以及情感深沉和智力的成熟之上的。其基本内容反映出成熟的人对社会及自然界的成熟的认识，以及技巧的精湛娴熟和对媒体的熟练驾驭能力。少年儿童美术则是儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度、智力程度和生活经验的自然产物。尽管少年儿童美术具有生动、活泼、情趣性强等特点，成为成人所喜欢的特征，但少年儿童美术毕竟是发展过程的一种表征和产物，只能算是一种“阶段性”成果。社会对少年儿童美术的态度和对成人美术的态度是截然不同的，看看有没有世界著名的少年儿童美术家和杰作，再看看有多少世界著名的成人美术家和杰作，就不难理解我所要表达的意思。

三、少年儿童美术的教学方法

在早期的少年儿童美术教育中，方法的取向大致分为两种，一种是将几何学原理视为儿童美术的基础，并据此精确地进行少年儿童美术教学，这一过程可能会忽略学生的兴趣和爱好，使美术学习带有机械性和冷漠感。还有一种则不遵循任何原则或者降低规范的影响，强调在尊重学生兴趣和个性的基础上，让他们自由地学习和表现。真正使儿童美术教育的观念和方法成为教育领域关注对象的是法国哲学家、教育家卢梭。他反对不顾儿童的自然生长规律，强行用成人社会的所谓规则来教育和训练儿童，主张在自然成长的过程中出现了某种求知的欲望之后，慎重地提供学习的素材和资料。他强调游戏、手工，因为它们符合儿童天性的活动，在这些活动中可以逐渐培养儿童的好奇心、求知欲、创造能力和客观、细致的心理品质以及实事求是的精神。

少年儿童美术教育的具体方法较早受到瑞士教育家裴斯泰洛齐的影响，裴氏受过卢梭的影响，承认感觉在知识的形成过程中所扮演的重要角色，认为形状是教育的三个重要基础

之一，但其教学方法却与卢梭的思想背道而驰。其教学原理是首先从几何练习开始，结合观察力的训练，最后再回到自然物。这种方法按照一种严格的程序由简入繁地进行，以精确和整洁来评价其作品，不重视孩子的创造性和个人表现。

概括说来，少年儿童美术教育的思想和方法大致可分两极，

一是强调理性、规则的科学理性主义，一是主张个性、创造性的浪漫表现主义，这两极构成了少年儿童美术教育思想和方法的维度，每个少年儿童美术教育家的思想和方法无不在此维度中寻求定位，极端者有之，中庸者有之。

四、少年儿童美术的真正价值

我们都知道，能创造优秀美术作品的儿童并不等于说他长大后会成为优秀的美术家，甚至也不能说他会以美术创作为职业。

因此，无论是家长、教师还是社会，都应该正确认识和评价其中美术的意义。促进发展是少年儿童美术最重要的功能，这是我们看待和认识少年儿童美术的基本视点，也是美术教育的理念、方法的根本依归，与此相违的少年儿童美术教育理念和方法，可能会收到短期的甚至轰动的效应，但可能会有损终身发展，而与此相符合的少年儿童美术教育的理念和方法才是少年儿童美术教育的正道。作为一名美术教师，我们如何满足家长的希望呢？当然是用美术的方法，我们不否认“语数外”的强大功能，但是我们不能不凭自己的努力充分发挥“美”的功能，让孩子“赢在美的新起点”。

参考文献：

尹少淳.关于儿童美术的几个问题.中国书画，2007（7）.

（作者单位 江西省宜春市第四中学）