浅谈小学语文情感教学

孙秀英

摘 要：教师在语文教学过程中，必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，启发学生对课文中的情感因素进行挖掘和体验，并以此去感染学生，达到“学文”“悟道”的目的，从而真正提高学生素质。

关键词：学文；悟道；激情；品读

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些论述都说明了情感的作用。在小学语文教学过程中，重视情感因素，利用情感的作用强化教学效果是十分重要的。情感教育既是语文教学的重要目标，又是语文教学目标赖以实现的手段。小学语文中的大量作品，无一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的情感。那么，在语文教学中，如何激起学生的感情波澜，增强感染效果呢？我觉得可从以下几点入手：

一、导语激情

教材中的每篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载

体。语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。教师通过动情的导语和过渡语，对学生进行情感渲染，把情感点化出来，展示在课堂之中，才能打动学生的心弦，激发学生的情感，达到师生情感共鸣。

二、以境染情

“情感的情境触发规律”告诉我们，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生起着综合作用。现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体的教学手段以其声像并茂的特点为课堂教学增添了无穷的魅力。同样，利用多媒体动画功能激发学生的情感，使学生进入情境显得更加直接、简便。依据这一规律，教师要注意适度渲染课堂气氛，创造浓郁的情景，让学生在这种特定的氛围中，能见其形、闻其声，感知到一种情景交融的境界，以达到引起共鸣并激发学习热情的效果。

三、品读激情

通过反复朗读，使学生入情入境，从而激起学生内心的情感波澜，如：《灰雀》最后两个自然段，作者满怀深情地抒发了对灰雀的喜爱之情。对这一类课文的教学，要做到少一点分析，多一点有感情地朗读指导。

语文课是一片青石的花圃，一个情感的世界。在语文阅读中若动之以情、晓之以理，就能达到文、理、情相通的境界，现在不少家长和教师往往只注重培养孩子的智力水平，满心希望孩子如何聪明，成绩如何优异，却严重忽略了孩子的情感因素与智力发展之间的联系，情感尽管是一种非智力因素，但却是启迪智慧的钥匙。因此，作为小学语文教师要挖掘学生的潜力，提高学生的智力，发展学生的情感。只有善于深入地挖掘课文精髓，把情感点化出来，展示在语文课堂之中，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，使整个语文教学过程兴趣盎然。

（作者单位 陕西省洛川县北关小学）