脚踏实地

谢燕平

摘 要：在阅读教学中，文本发挥着不可替代的作用，语文教学应加强文本意识。

关键词：文本；情感；工具性；人文性

不论是“目标”“线索”还是“方式”，基础还是教材，中学语文教学基础更是“教材”。教材学习在新课程语文教学中应该占有绝对重要的地位。语文教材，也就是通常所说的“文本”，可以认为是“语文之本”、“文学之本”。文本是教学过程中实现培养目标、促进学生发展的凭借。

一、文本是作者向读者传达信息的载体

这信息或是作者所抒发的情感，或是作者表达对世界万事万物的态度或观点，或是对未来的憧憬和想象……这些信息组成了多姿多彩、精彩纷呈的世界，使教材呈现出多元性。而文本的价值就在于文本对人起着认识、教育和提高人审美的作用。尊重文本的价值就是要充分认识文本在这三方面对人的熏陶感染、潜移默化的作用。阅读教学极大部分就是要凭借这一载体认识作者所传递出来的情感、态度、观点，从而使学生在情感、态度、价值观等方面受到教育，提高他们的文化品位和审美情趣。在新课程语文教材中，收入了很多新生代散文作家的文章，而且很多都淡化了文体，文章主题，作者观点和情感含蓄，如果不好好地去研究分析文本，不好好地去把握作者观点和情感，那教材的作用，文本的价值就不可能得到体现，那还要教材何用？必修五中，有一篇文章《斑纹》，就是一篇需要教师、学生静下心来，好好去品味、揣摩，才能把握作者的观点和情感，那就是由斑纹的无处不在升华到人与自然万物各有各的生存方式，人与自然万物平等、和谐相处，赞美大自然的伟大。这样研究文本的过程，无疑能让学生在情感、态度、价值观等方面受到教育，提高他们的文化品位和完美情趣。因此，在语文教学中，尊重文本的价值是非常重要的。

二、语文的本身就是工具性与人文性紧密结合在一起的统一体

文本是通过语言文字来反映内容的，是通过语言文字来传递作者的思想情感的。“心动而言生，言生而辞明。”作者对客观世界的万事万物经过观察、体验，感受到它们的美，感受到其中的价值，便产生了写作的欲望；情感有了，语言就光耀了。所以说作者的文本价值不仅仅是内容上的体现，更重要的是在语言文字外在形式上的体现。特别是文质兼美的文章，它具有准确、鲜明、生动的特点，语言文字的韵味、说服力、激发力都会给人美的感受，使人产生美感，引导人形成高尚的审美情趣。作者的思维方法、写作技巧、表达形式都是值得借鉴的。尊重文本价值，除了尊重作者所选择的起着无穷榜样力量的内容材料，同样要尊重文本的语言文字，帮助学生触摸语言文字，通过语言文字使学生有真切的感受，培养学生的语感，学会表达。在这一方面，尤其要注重一些经典篇目，语言大师们的文章，如，《荷塘月色》中写景散文中的经典，那比喻、那拟人、那排比等等，都是值得师生去细细揣摩并且学习的地方；又如，鲁迅的《拿来主义》《纪念刘和珍君》中那思辨的语言，犀利的讽刺更使学生欣赏、赞叹不已。这些篇目，教师就应该深入地、细致去引导学生去学习。这是尊重文本价值很重要的一个方面，必须引起教师的重视。

三、认识误区

现阶段的语文教学中，在课改的背景下，对于文本解读存在一些误区：一是肢解文本，将完整的文本拆得支离破碎，盲人摸象，以偏概全，忽视了文章的整体性、完整性；二是浅尝辄止，将解读停留在文本的字面上，一目十行，浮光掠影，忽视了文章的艺术性、内隐性；三是脱离文本，将课外大量的所谓相关知识引进来，东拼西凑，喧宾夺主，超然物外，搞所谓的“资源整合”、“拼盘教学”，忽视了文章的主体性、本源性；四是曲解误读，自己没有真正领会文本的主要价值，以辞害意，强灌硬输，忽视了文章的原生性、主旨性。而在选拔比赛中的一位老师就是采用了活动体验的方式，几乎脱离了文本，虽然整个课堂看来很热闹，学生活动很充分，但对于文本，对于作者王力雄，对于环保的独特看法，学生知识甚少，对于作者用什么样的方法，用什么样的语言来表达自己的观点，更是一知半解，课堂上就独独少了学生与文本的对话，这样的语文课是成功的吗？我们都会在心底打上一个问号。

四、文本价值的再现在语文教学中要靠教师的引导

教师必须要从内容、语言文字两个方面去认认真真探究文本的价值，防止对文本价值出现错、偏、空、离、任意拔高等现象。只有教师尊重文本价值，才能引导好学生，使学生也树立尊重文本价值的意识；只有师生同时对文本的价值有所体验，课堂上才会有师生凭借文本展开平等对话的可能。只有师生同时对文本的价值有所体悟，才能做到有效教学，才能实现“致力于学生语文素养的形成与发展”的语文教学目标。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读，做好解读文本的第一人。教师只有高屋建瓴，方可引导学生正确解读文本。教师的文学作品解读能力直接影响文学教育、语文教学；在文学教育中，教师应有自己的独特见解；教师提高文学修养应适应素质教育的需要；适应当前的新课程改革——构建具有文学独特魅力的语文教学新模式。千万不能让教参、教案、网络把教师的解读能力削弱，我们还是应该好好地回归文本，在上课前，独自与作者、与文本好好对话，对文本有了自己的理解，才能让我们的语文课堂教学更有魅力，才能更好地引导学生在文本中汲取营养，在语文课堂中得到享受。

文本是课堂上构建师生互动的桥梁，文本是一切语文知识与语文素养的源泉，缺失了文本的语文教学就如同“无本之木，无源之水”。利用好教材，要学生阅读教材，走进教材，用心与教材对话，用自己的眼去触及，用自己的心去触摸，从而走进作者的精神领域，并从中生成意义。如果没有这样的环节，最好的课只是个水中浮萍，师生对话越热闹，就和教材离得更远。课堂看似花哨，实际上是扼杀了学生语文心智的发展，因为学习的过程主要是一种理性的活动，是一种逻辑思维的过程，而不是恰恰相反。让学生充分去读文本，感受文本带来的语言、情感、态度的享受。所以，我们提出：语文教学必须要以文本为中心，尊重文本的价值。

（作者单位 江苏省常州市武进区湟里高级中学）