好“礼”相赠 品德课堂乐趣多

冯美虹

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果，每节品德课都像老师送给孩子们的一件礼物，每节课都能促进孩子们的成长，那该是一种多么美妙的教育境界啊！教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣，他总是积极主动而且心情愉快地去学习。可见，让品德课堂富有乐趣、成为师生互相赠送和悦纳的美好礼物是可以实现的。

一、课堂伊始，以“礼”诱人：精彩导入，开启乐趣课堂

品德课中许多内容有关于热爱生活、学会基本生活技能。这类课堂的导入，设计时采用精心裁剪的生活情景，凸显潜在的教育导向意义，以“礼”诱人，以趣入境，让师生双方立即进入友好的情感交流状态，促使学生兴趣形成，开启求知欲望的大门，进入振奋状态。

例如，苏教版四下《逛商场》一课导入，老师问学生：“喜欢在商场超市购物吗？”（学生雀跃）再问：“为什么喜欢在超市购物？”（学生纷纷说了自己的感受）

（随即播放超市里一位顾客仔细挑选商品的情景。）老师问：“这位顾客购买商品时在干什么？”

“在看产品使用说明。”

“在看是什么材料做成的。”学生回答踊跃……

用“商场购物”情景来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。

二、课堂情境，好“礼”互赠：情感故事，渲染乐趣课堂

我们在教学中创设和利用特定的教学情境，才能化理为情，融情入理，达到以情激情，以情育情之效。鲁迅说：“教育是根植于爱的。”教师叙述的一段身体力行的独特经历，一段拍摄于孩子们身边的真实视频，一幕孩子们表演的情景剧，都是好礼物，都能拨动学生的心弦，滋润学生的心田，渲染出品德课堂的真情实感。

学习《快乐的邻里生活》时，我给学生讲了一个小故事，昨天我楼下的老张跑来跟我说：“新搬来的对门李某好可恶！三更半夜跑来猛按我家门铃。”其实老张刚搬来那天也用钥匙开我家大门，鼓捣老半天还在门口直叹气嘀咕，

原来老张老家住三楼，习惯了到三楼就拿钥匙开门，真是个粗心的家伙。一则小笑话引发了学生的讨论，他们列举了发生在邻里之间的许多凡人小事，明白与邻居相处要互谅互让，对邻居的困难要热情帮助。

老师的一段亲身经历成了最真实可见的礼物，一下子拉近了师生距离，学生时而窃窃私语、时而哄堂大笑，课堂气氛活跃而友好，师生关系十分和谐。

三、课堂展演，以“礼”寓情：潜移默化，激活乐趣课堂

简单直观的实物、歌曲、漫画、图片等教具是学生喜闻乐见的“礼物”，可以使抽象化、理论化的知识具体化、情感化。这种简单实用、显而易见的“礼物”能很快地吸引学生，引发学生浓厚的学习兴趣，并伴随着愉快的、感动的、幽默的各种情感，在潜移默化之中获取知识，提升技能，提高素养。

在学习《绿色小卫士》一课时，当讨论到有时为了保护环境要牺牲自己的个人利益时，有的学生小声嘀咕。辩论会进行了一段时间后，我“趁热打铁”播放了发生在盐城丹顶鹤保护区的《一个真实的故事》。歌声凄婉动人，场景催人泪下。同学们看完视频，听完歌曲，久久沉思……因为这节课带给他们的不仅仅是书本知识，更重要的是做人的准则。相反，如果我在课堂上对那些“有

情绪”的学生采取简单粗暴的方法，这节课的德育功能也就无从

谈起。

充满乐趣的品德课就是一杯醇香的美酒、一首动听的歌曲、一幅精美的油画，使人仿佛进入了艺术的境地，润物无声。

四、课堂参与，出“礼”自足：才华展示，扮靓乐趣课堂

如今的孩子思想活跃、兴趣广泛，渴望自己的见解得到大家的肯定，渴望自己的本领为别人所称道。因而，教师应积极创造活动环节，让学生充当“主角”，在他人的欣赏和肯定中，得到满足、获得自信。

每节课始三分钟，我让学生进行“美德讲坛”或“每周新闻报道”活动。每当这时，同学们精神焕发。搜集整理身边的好人好事和最新新闻，开阔了学生的视野；播报新闻，则给学生提供了一个自我展示的平台。

在执教《我与小动物》时，当几个孩子拿着一个装有小兔子或装有小鸟的笼子，装有小乌龟、蚕宝宝的小盒子走进课堂时，同学们惊喜万分，通过与小动物打招呼、交朋友这些环节，激发了学生爱护动物的情感。最后，设计“领养蚕宝宝”活动，让带蚕宝宝的孩子好好“秀”了一把自己的养蚕经验，激发了孩子们的爱心，学生在活动、游戏中充分感受、体验、探究。一系列的课堂实践活动成了孩子们施展才华的靓丽的“秀场”和“竞技场”。

课堂上引导学生用自己喜欢的方式去体验、用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟，用正确的价值观引导儿童的生活，课堂会更“靓”，孩子们的道德境界才能得以升华，从而达成明理践行之目的。

总之，现代化教学手段、积极自主的参与、多彩的活动情境，把老师和学生，把品德课堂与实际生活紧密联系起来，衍生出新课程理念下的品生活、品社会的“乐趣”课堂，使教师彻底转变教育观念，呈现爱的“反馈”课堂、充满成长味道的情趣课堂，是师生共同打造的珍贵的精神馈赠。

（作者单位 江苏省苏州市相城区黄桥实验小学）