让历史教学催开“合作”之花

应建兴

课堂上有三种学习情境，分别是合作、竞争和个人学习，最佳情境就是合作的学习情境。学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习会产生快乐有趣的情绪气氛。长期以来，在传统教学中，注重知识传授和解题能力的培养，忽视学生素质的发展；过分强调教师权威，忽视师生和谐关系的建立；过分强调课程的甄别和选拔，忽视了全体学生的共同发展。根据我校历史教学“渐进式合作教学模式”的实践，我认为可以通过以下途径培养学生的合作素质。

一、利用历史教学内容，培养学生的合作意识

人类历史本身就是一部人类的交流史、合作史，各大洲的居民共同创造了辉煌灿烂的人类文明。教师要抓住时机启发学生合作是人类改造自然的重要法宝，应该学会与人合作，利用集体的智慧更好地学习、工作，实现自己的人生价值。

例如，在古代史中，远古居民的群居生活就体现了“团结就是力量”的道理。集体狩猎使他们能战胜野兽的攻击，并取得赖以生存的食物、衣物；男女之间的分工合作，提高了他们的生活水平，促进了社会进步。中国近现代史更是各族人民合作抗争、重新站起来和富起来的历史。世界反法西斯战争胜利的原因就离不开世界人民、各国政府的通力合作，而世界政治、经济发展的趋势证明未来社会将是一个合作化的社会……

二、改革师生关系，激发学生的合作热情

在传统教学中，教师处于权威地位，学生处于服从地位。教师负责教、学生负责学。学生只是被动接受老师传授的知识，服从老师的安排，而历史学科的地位偏低，学生课后与老师沟通得也少。既制约着历史教学的发展，也不利于学生合作意识的养成和合作能力的培养。教学其实是教与学的互动，师生之间相互交流、相互合作过程。双方分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的体验，共同求知获得新的发展，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。

首先，应消除学生与教师合作的心理障碍。教师应走近学生，听他们的心声，帮他们解决一些学习的问题，听取他们对教学的意见、建议。我每学期都要求学生给我写一封信，很多学生喜欢这种交流方式，大大缩短了师生间的距离。

其次，应提供一些师生合作的机会。如在上课时，我故意装着某个字、某个年代想不起来，给学生“帮助”老师的机会。应多采取谈话法、讨论法等。课后还可以请学生收集一些教学资料，借给教师在课堂上使用。另外，师生还可以在研究性学习、文艺活动、参观等活动中进行广泛的合作。

三、创新教学活动，发展学生的合作能力

1.模拟历史人物，创设历史情境

为了让遥远的历史变得真实、真切，可以让学生在课堂上模拟历史人物的对话、活动。如，在教学维新派和封建顽固人物的论战时，我就请两位同学模拟了两派代表进行辩论，既激发了其他同学的兴趣，又加深了对知识点的记忆。

2.相互修改完善，构建知识结构

知识是有内在联系的，而这种联系应让学生自己去发现。我们可以在学生看书思考的基础上，请一位同学拿出自己的知识结构，其他同学加以评论、修改，得出完整的知识结构。既培养了学生的合作能力，又锻炼了学生的历史思维能力。

3.进行小组讨论，解决疑难问题

在课堂上，有些问题光靠一个学生是难以给出正确答案的，

教师必须发动大家进行讨论，可以根据问题的难度采取不同的讨论方式：两人之间、四人之间、小组之间以及全班大讨论，教师最后进行总结。既活跃了课堂气氛，又取得了很好教学效果。

4.开展研究性学习活动，倡导交流与合作

研究性学习活动旨在使学生形成一种积极、生动的自主、合作、探究的学习方式。具体的组织形式有小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合三种。学生更愿意采取小组合作这种形式，他们既可以大胆地表达自己的观点，又可以感到心理安全和自由。历史研究性学习活动的内容可以多种多样，如组织历史知识手抄报比赛、进行历史知识竞赛、开展历史小论文评比等，都可以培养学生的交流与合作能力。

实践表明，我们进行这项课题是切实可行、行之有效的。有以下四方面的作用。

（1）培养了学生的合作意识，养成了良好的合作习惯

学生在掌握知识过程中，增进了友谊，树立起正确的合作观和竞争观，有利于集体凝聚力的形成。需指出的是，合作学习并不排斥竞争与个体化的活动，而是将之纳入了合作学习的过程之中，使它们融合统一。

（2）拓宽了学生视野，促进智力能力发展

在合作教学中，学生都想使自己成为合作中的主动者，大家都自觉地投身到学习活动中去。他们认真阅读教科书，查阅参考书，养成了良好的读书习惯和读书方法，拓宽了学生的知识视野。

（3）发挥了学生主体作用，激发起学生探索精神

在合作教学中，我们十分注重学生的主动参与，不论是获取知识，还是解决难题，学生都是亲自通过尝试、探究和交往来完成任务，给学生提供了一个自由发展区。同时，教师启发性的设问为学生创造了积极思考的情境，激起了学生感知新知识、探求真理的欲望。

（4）增强了课堂教学的活力，提高了教师的业务水平

在教学中，师与生、生与生的全方位合作，使课堂气氛始终处在和谐、民主、自由、活跃的状态之中。大家平等对话、相互交流、热烈讨论、激烈争论，使学生在愉悦中感知了新知识。

当然，我对于历史合作教学的认识和实践还是远远不够的，

方法和理论都很不完善，还有许多问题需要解决，如：如何更有效地组织学生合作而不流于形式，如何调控课堂而不浪费教学时

间，如何发现学生在合作中潜在的教学资源并进行动态生成和利用，如何把合作教学和其他教学方式科学地结合等，还需要在今后的实践中不断地去修正与提高。我有决心、有信心把这一教法坚持下去，使它更趋于合理、趋于成熟，成果更加显著，成为中学历史教学园地中的一朵奇葩。

（作者单位 江苏省常州武进区湟里高级中学）