新课改背景下的高中历史教学

方舟

摘 要：随着新课程改革的不断推进，高中历史教学也是面临着一定程度的挑战。针对这种情况，首先，教育工作者要转变教学理念，从传统的重知识、系统到重方法、专题。其次，要创新教学方法、搭建问题式教学模式、运用灵活多变的教学手段和采用多元综合的评价体系。

关键词：教学理念；教学模式；教学方法；评价体系

一、教学理念

1.从重知识到重方法

传统的高中历史教学侧重于对学生历史知识的传授，而在新课改理念下，历史教学更加注重对学习方法的传授。教师需要有意识地引导学生明确目标、找准方向、自主归纳基本线索和知识结构，掌握基本史实和观点，加强运用能力训练以及学会探究新知识。

2.从重系统到重专题

传统的高中历史教学重视对历史的各个阶段进行全方位的解读，其优点是注重历史知识的连续性、全面性和系统性，但过分强调政治史，对经济、科技、文化方面的知识讲解不够，知识点太多、太繁琐。新课标下的高中历史教学则有效地弥补了这一缺憾，将历史细分成政治文明、经济发展、思想文化几个专题模块，学生能够针对不同专题，开展有效学习。

二、教学策略

1.问题式的教学模式

合理的提问能够积极启发学生的思维，培养学生独立思考的能力和创新精神。在历史教学中，应该搭建有效的问题式教学模式，通过提出合理的历史问题，鼓励学生对历史现象和历史人物进行思考，并提出自己的见解。

2.灵活多变的教学手段

新课改下的高中历史教学还要注意使用多样化的教学手段。传统的历史教学多是以老师的口头讲授为主，新课标下的历史教学，更加注重“学生中心”的教学思想，强调学生对于课堂的参与性。在这种情况下，教师可以通过多种方式来优化课堂教学，如：通过排演历史剧等方式使学生感受历史情境，加深对历史知识的理解。

3.多元综合的教学评价

新课标下的历史课堂教学评价不再是单一的教师对学生学习成绩的评价。首先，在评价主体上，可以是教师对学生的评价，也可以是学生相互间的评价，甚至可以是学生对教师的评价。其次，在评价内容上，除了历史学习成绩以外，还要综合评价他们的品德教育、实践能力、创新精神等。在关注他们学业的同时，也要关注他们的成长和发展。

总之，随着新教材的改革，高中历史教师要与时俱进，不断地改变自己的思想，积极转变教学方式，为国家培育出一批对历史有充分了解的栋梁之才。

参考文献：

陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究：基础教育，2009（3）.

（作者单位 安徽省芜湖市三山中学）