护理干预在手术室护理工作中的应用效果分析

王 静

（四川省凉山州第一人民医院手术室 四川 凉山州 615000）

本研究回顾性分析了我院2011年7月至2012年7月收治的100例对其运用常规护理方法和实施护理干预的手术患者的临床资料，现报告如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料:选取我院2011年7月至2012年7月收治的100例手术患者，其中有47例男性患者，53例女性患者，年龄在19～83岁之间，平均年龄为（44.23＋／－16.85）岁。在手术类型方面，有33例患者为泌尿外科，24例患者为妇产科，20例患者为骨科，11例患者为普外科，10例患者为胸外科，2例患者为神经外科；在麻醉类型方面，行气管插管静脉复合全麻的55例，椎管麻醉的35例，局部麻醉的10例。随机将其分为对照组和观察组两组，每组平均50例。两组患者在性别、年龄、手术类型、麻醉类型等方面的差异均没有统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组:对对照组患者采用常规护理的方法，手术之前对患者进行相关知识指导，并常规备皮，耐心将手术前应该注意的问题讲解给患者。

1.2.2 观察组:对观察组患者在此基础上实施护理干预，具体方法是:对于绝大多数患者来说，由于是首次手术，因此对手术的相关知识了解甚少，造成在手术之前具有较大的情绪起伏，多数患者会对手术产生焦虑和恐惧感，这时作为医院手术室护理人员的我们，就应该耐心地将手术室的相关信息详细地讲解给患者，比如，手术台的位置、医疗器械的摆放位置及其作用等，让患者充分熟悉手术室的环境，将心中对手术未知的恐惧消除掉［1］。同时，禁止只称呼患者的床号，应该依据患者的年龄恰当运用亲切的称呼。积极主动地与患者进行交流和沟通，对患者心中所需和所担忧的事情有一个深入的了解，以采取有针对性的措施对其进行有效的心理指导［2］。此外，向患者讲解手术的重要性和安全性，在消除患者缺乏安全感的情绪的同时，帮助患者树立顺利完成手术战胜疾病的信心。手术之后每天对患者进行认真的探查，对患者的病情进行详细的了解，一旦患者有不适感、疼痛等症状，就应该及时采取有效的措施加以解决。同时，加强与患者家属的交流与沟通，督促患者家属多多关心患者，让患者体会到切实的关心和体贴，感受到来自亲人的温暖［3］。对其饮食进行有效的指导，让其保持良好健康的饮食习惯，以对并发症进行有效的预防，将并发症的发生率降低到最低限度。

然后对两组患者的焦虑情绪改善及在手术室的配合情况进行认真细致的观察和比较。

1.3 疗效评定:在手术前3天和1天运用汉密尔顿焦虑评分系统（HAMA）对患者的焦虑情进行况评价，分数越高，焦虑程度越重。如果总分在14分以上，则评定为由肯定的焦虑；如果总分在7～14分之间，则评定为可能有焦虑；如果分数在6分以下，则评定为没有焦虑；同时在手术室认真评定患者的配合度。

1.4 统计学处理:运用SPSS18.0统计学软件对所有数据进行处理，用t检验计量资料，用X2检验组间比较，如果P＜0.05，则说明差异具有统计学意义。

2 结果

和对照组相比，观察组患者的焦虑情绪得到了较为明显的改善，更加配合手术，二者差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1，表2。

表1 两组患者实施护理后的焦虑情况变化比较（例／%）

表2 两组患者实施护理后的手术室配合情况比较（例／%）

3 讨论

随着社会的不断进步和医学科技的飞速发展，医院护理工作的内涵被扩大，护理工作面临着新的前所未有的挑战。手术室护理干预改变了传统的护理模式，使之从生物模式向生物－社会－心理模式转变，在以往单纯的手术室护理模式的基础上增添了更多的内容，通过对患者全方位的接触，对其生理和心理进行了深入的了解，从而为帮助患者顺利通过手术奠定了坚实的基础［4］。手术室是医生抢救和手术治疗患者的重要场所，护理管理方案的合理与否在很大程度上影响着患者的手术治疗效果，护理水平的高低也会对患者手术治疗的成功与否、病情的恢复快慢等产生一定程度的影响［5］。本研究中，和对照组相比，观察组患者的焦虑情绪得到了较为明显的改善，更加配合手术，二者差异具有统计学意义（P＜0.05），说明了有效的护理干预能够使患者手术前的心理状态得到明显的改善，并促进患者紧张、焦虑等不良负面情绪产生率的极大程度降低，有利于患者顺利完成手术。

总之，护理干预在手术室护理工作中具有极为有效的应用效果，能够有效改善患者的焦虑情绪，提高患者的配合度，值得在临床广为推广。

［1］孟杰.手术室整体护理对缓解患者焦虑程度的影响［J］.齐鲁护理杂志，2010，16（27）:49－50

［2］李英，雷琳，陈焕.手术室专科护理小组的设置与应用［J］.广西医学，2011，33（8）:1057－1059

［3］徐玲.手术室护理中的人文关怀［J］.广西医学，2010，32（10）:1297－1299

［4］陈云超，张雪燕，苏庆娇.互动沟通教学模式在手术室护理实习生临床带教中的应用［J］.广西医学，2009，31（11）:1747－1748

［5］乔翠芬，李兰芝，谢露霖.健康教育在手术室的应用［J］.家庭护士，2008，6（2）:89