山西省中小学体育教师职业满意度现状调查

李吉慧，刘银顺，张小洁

1 引言

教师职业是人类社会最古老的职业之一，教育是人类所特有的社会现象，为一切社会所必需，只要人类社会存在，就必定存在教育。从地位较低职业流向地位较高职业是人们的普遍愿望，如果中小学教师职业地位长期不合理，教师“潜在外流”问题必然存在和发展［1］。教师的工作对象是学生，教师的全部工作都是为了学生［2］。职业满意度，即工作满意度［3］，是对教师工作总体及各个方面的积极情绪评价，是诊断教师个体心理健康的“温度计”和“地震测量仪”。提倡快乐工作，是时代发展的要求和呼唤，已是大势所趋。工作满意度的研究是管理心理学、行为科学研究的重点课题。中小学体育教师工作满意度是中小学体育教师根据自己的工作评价标准体系，对工作总体及各个构面满意与否的一种态度评价和体验［12］。关注中小学体育教师工作满意度，对于加强认识和运用工作满意度理论、提高学校管理水平、稳定教师队伍、激发中小学体育教师的工作积极性、提高教师的心理健康和学生的综合素质、实现当前教育事业的快速发展，有着重要的理论、现实和长远意义。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象

以山西省中小学体育教师为调查对象，以他们的工作满意度状况为研究对象。

1．2 研究方法

1．2．1 文献资料法 通过山西师范大学图书馆、中国期刊网查阅、搜集有关文献资料，并对其进行整理归纳分析，澄清体育教师工作满意度理论问题。

1．2．2 访谈法 通过对有关专家、体育教师进行访谈，获取与本研究主题相关的信息和建议，保证研究的实效性。

1．2．3 问卷调查法

(1)编制问卷。对参加山西省国培计划培训的中小学体育教师100人，进行半结构化访谈，征集研究问题，并制成问卷进行初步调查。

(2)项目分析:G—P分析。

第一步，计算样本问卷量表总分。

第二步，将被测者的得分从最高到最低按顺序排列，得分最高的25% ～35%为优秀群，得分最低的25%～35%为劣等群，计算出这两部分人在每个题项上的平均分。

第三步，将两部分对同一题项对应的平均分相减，所得的差为辨别力系数。辨别力系数其绝对值大的题项保留，小的删除。故删除V20、V24、V32三题。

(3)因子分析:运用验证性因子分析法。

第一步，检验样本的数量是否适合做因子分析(见表1)。

根据数据样本大小做“因子分析法”的KMO和 Bartlett检验，结果显示为0．935 ＞0．9，可知此数据样本大小适合(见表2)。

表1 量表因素分析KMO Bartlett的检验

表2 量表解释的总方差

第二步，从碎石图中得出理想因子个数，见图1。

图1 量表因素分析陡坡图

从图1中可看出，横坐标为因子序号，纵坐标为各因子对应的特征值，根据点间连线坡度的陡缓程度，可以清楚地看出因子的重要程度，因子之间连线的坡度比其他点间的边线要陡。说明前几个因子是主要因子，而其他因子相对次要一些，因此选取前六项因子较理想。

第三步，从“总方差解释法”结果中确定因子贡献率及累计贡献率。

首先对最大旋转之前的负荷进行分析，对单个题项在两个以上因子有高负荷的给予剔除，并对单个题的内涵、意义不明确的给予剔除。

第四步，采用极大方差正交旋转得因子载荷矩阵，确定因子的个数。第一个因子主要由变量V16 V17 V18 V19 V20 V21 V33组成;第二个因子由V5 V6 V7 V8 V9 V10 V11组成;第三个因子由V22 V23 V24 V25 V26 V27 V28 V29 V30组成;第四个因子由V1 V2 V3 V4组成，第五个因子由V12 V13 V14 V15组成。

第五步，为公共因子命名。命名第一个因子为工资待遇满意度;第二个因子为学校领导、管理制度满意度;第三个因子为体育教学工作本身满意度;第四个因子为学校环境满意度;第五个因子为同事关系满意度(见表3)。

表3 体育教师工作满意度量表的构想效度

(2)问卷的信度效度检验。其内容效度通过有关专家，包括体育学院的教授、副教授、及中小学高级体育教师进行评定。

问卷信度检验采用克龙巴赫系数和分半信度。

克龙巴赫系数达到0．9以上，根据一般的态度或心理知觉量表，一份信度系数好的量表或问卷，其总量表的信度系数最好在0．8以上［5］。可见此问卷具有极高的信度(见表4)。

(3)发放方法与问卷回收。根据研究目的，问卷发放分为两个阶段:

编制问卷被试。选取2011年10月参加山西省国培计划培训的中小学体育教师，共计100名，发出调查问卷100份，收回69份，其中无效问卷3份，回收率为69%。

正式问卷被试。选取山西省11个地区108个县，每个县至少发五份问卷。分别选取山西省绛县中小学体育教师30名、1998年毕业专科20名、2010届研究生20名、2011届研究生同学20名、山西师范大学体育学院体育教育二系、社会体育系、民族传统体育系同学25名、体育教育一系本科顶岗支教同学20名共计发放调查问卷638份，实际收回552份，有效问卷422份，回收率为66%。

(4)数理统计法。利用SPSS17．0软件对所回收的问卷运用命令法［6］进行大规模输入和统计分析，对所调查的有关数据进行描述、因子分析、方差分析的统计处理。

2 研究结果与分析

2．1 山西省中小学体育教师的人口学特征(见表5)

从表5可见，被调查的中小学体育教师性别比例男性约占70%，女性约占30%，已婚者占总人数的80%，30～39岁的教师占50%;本科学历约63%，专科学历约占28%;中教二级占38%，中教一级约占31%;教龄在6～10年占15%，21～25年占10%，各个阶段比较均衡。

城市小学占比例为42．6%，农村中学23．4%和城市中学占20．6%，农村小学占11%。在各个地区中，临汾比例为23．7%，运城16．9%，太原13．6%，忻州 8．9%，晋中 9．1%，大同和长治5．2%，晋城 6．3%，朔州 2．3%，阳泉 1．6%，基本覆盖山西省各个地区。

其中，公立学校386人，占92．1%，私立学校33 人，占7．9%。

2．2 山西省中小学体育教师工作满意度现状

2．2．1 山西省中小学体育教师职业满意度状况

(见表6) 从表6中可看出，有47．11%的教师还会再次选择体育教师，有32．83%的教师选择其他职业，有9．42%的教师选择其他学科教师，有10．03%的教师选择医生。说明体育教师对本职业比较满意，但也有可能离职转行倾向。

从表7中可看出，与其他学科教师相比，有43．1%的教师认为评优、进修有很大差异，有38．3%的教师认为差异不大，有14．8%的教师认为没有差异。可看出一部分学校还是把体育作为非主课，引起许多教师不满。

表7 体育教师与其他学科教师比较统计

从表8中可看出，有25．82%的教师认为认真教学能得到相应回报，53．31%教师认为还可以，17．3%的人认为不能得到相应回报。说明大部分教师对工作回报还是满意的。

表8 体育教师认真教学回报统计

从表9中可看出，有25．59%的教师认为学校课余训练能保证，有46．2%的教师认为基本能保证，有27．3%的教师认为不能保证。可见有四分之一的老师工作虽轻松，但实效不大，导致社会地位低等一系列问题。

表9 所在学校课余训练保证统计

从表10中可看出，有48．81%的教师认为从教原因是自然而然，有24．88%的教师认为是自己的理想，有7．81%的教师认为是受教师影响，有5．69%的教师认为是受父母影响，有1．16%的教师无其他选择。可见体育教师职业是随着社会需要而产生的，并随其发展而发展。

表10 体育教师从教原因统计

从表11中可看出，有49．39%的教师认为工作态度是忠诚，有 45．12%的教师是建设，有1．83%的教师是退出，有1．22%的教师是忽略。可见有一半体育教师工作的态度虽努力，但尊从于现实条件，故学校需要主动配备体育器材，主动了解体育教师的各种工作需求，是教学工作有效的必备条件。

表11 体育教师工作态度统计

2．2．2 山西省中小学体育教师工作满意度各维度满意状况

(1)工资待遇满意度。工资待遇维度的平均分为3．222 5分，稍高于中等强度值3．0。工资待遇维度八个问题的平均值除V32外，其他都大于中等强度值3．0，中小学体育教师在工资待遇方面稍满意，最不满意的选项是当前体育教师的社会地位。这是当前体育老师的一致呼声，急需提高体育老师的社会地位。

表12 工资待遇满意度题项描述分析

(2)工作本身满意度。工作本身维度的平均分为3．849分，较高于中等强度值3．0。其中V27“学生能积极配合我的教学工作”，是体育老师最满意的，说明学生是愿意上体育课的，相比V29“学生家长能配合我的工作”，较不满意。说明家长把学生送到学校，主要还是文化课学习。

表13 工作本身满意度题项描述分析

(3)领导管理满意度。领导管理维度的平均分为3．627分，较高于中等强度值3．0，但又低于总平均值3．672。其中，体育老师最满意的是V10“我的上级很能胜任他的工作”，不满意的是V9“领导能经常关心我的个人生活”。这点告诉我们，领导应注意人文关怀体育老师。

表14 领导管理满意度题项描述分析

(4)同事关系满意度。同事关系维度的平均分为4．153分，相比其他维度最高于中等级强度值3．0，和总平均值3．672。其中，体育老师最满意的V15“我喜欢和同事相处”，不满意的是“同事普遍具有较强的敬业精神”。

表15 同事关系满意度题项描述分析

(5)工作环境满意度。体育教师工作环境主要是指人文环境和物理环境，其中最满意的是学校的声誉和发展，说明体育教师能以集体为重，最不满意的是学校的体育器材，因为没有充分数量的体育器材，就不能上好课，不能更好促进学生的健康成长，所以体育教师极为不满。

表16 工作环境满意度题项描述分析

(6)整体满意度。通过对山西省中小学体育教师工作满意度五个维度的调查研究发现，目前，中小学体育教师工作满意度均值为3．682 0。由此可见，中小学体育教师在整体上对自己的工作是比较满意的，且满意度处于较高的水平。

表17 中小学体育教师工作满意度整体情况

3 结论与建议

3．1 结论

(1)山西省中小学体育教师整体上对自己的工作是比较满意的，且满意度处于较高的水平。

(2)在整体满意前提下，中小学体育教师对同事关系和工作本身最为满意。五个维度的满意度从高到低依次是:同事关系、工作本身、领导管理、工作环境、工资待遇。

(3)最不满意的各维度排列依次为当前体育教师的社会地位、我对自己的经济收入、学校的运动器材、电教设备、领导经常关心我的个人生活、学生家长不能配合学校的工作等。

3．2 建议

(1)加强宏观管理，加强教师合作，加大投入，提高工作质量，提高男体育教师和已婚体育教师的满意度。

(2)完善职称评定机制，关注中教二级体育教师工作本身满意度，关注中教三级体育教师的同事关系满意度，关注3039岁体育教师的经济收入，关注40～49岁体育教师的晋升和提升机会，提高6～10年体育教师的工作本身满意度和学校发展和环境满意度。

(3)加强体育教师队伍建设，注重学历培训，提高教师工资，提高教师的社会地位。

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