篮球教学对中职生健康人格影响的研究

耿珺杰

(连云港中等专业学校 江苏连云港 222000)

篮球教学对中职生健康人格影响的研究

耿珺杰

(连云港中等专业学校 江苏连云港 222000)

近年来经济持续的发展和信息化的快速发展,作为心理素质还不足以成熟应对的中职生的价值观就显得混乱,心理人格相应受到影响甚至是偏离。篮球运动在校园是较为普遍的运动,也是中职生们最为容易也是接触较多的体育运动项目。世界卫生组织将健康定义为在生理、心理和社会机能的良好状态。人格作为心理特征连接着生理属性同时也影响着人的社会状态。因此,在篮球教学中渗入人文素质是加大中职生的人格素质培养的较好的一种方式。

篮球教学 中职生 人格

1 问题的提出

现代社会中人们的生活节奏加快,人情淡薄,传统的大家庭模式正在被一夫一妻制的小家庭所取代,而随着大众传媒的影响加剧和破碎家庭也越来越多,家庭之间父母与孩子的交流时间也越来越短,这些就导致许多学生的心理孤独无助的感觉,同时也产生了中职生人文精神缺失、亲情意识薄弱、缺乏主体意识、社会责任感不强等问题,而我们的传统教育方式并不能培养同学的人格品质和加强学生的心理承受能力,因此对加强学生的人格心理教育已是迫在眉睫的事情了。

篮球运动能够提高学生的体质、增进健康、掌握基本技能,更可以通过篮球教学开发学生思维,培养学生道德情操和人格行为魅力。校园是篮球教学开展的良好场所,特别篮球运动对抗性特征,可以提高学生个人的主体意识。通过遵守篮球规则、规范中职生行为和社会角色扮演,提倡自主能力,增加自信心。篮球运动的集体性,又可以培养学生的组织性纪律性,强化集体意识,增进学生情感交流,增强群体的责任感。从而在篮球教学中开展人格教育也是较为方便的途径。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

对连云港中等专业学校2011级机电一班、四班、六班进行实际的教学观察和问卷调查；对2010级机电系学生进行抽样问卷调查。一班教学教师是富有经验教师；四班的篮球教师是年轻助教；六班是教学优秀班级。对3个班级学生以及2010级学生进行各方面的对比了解。

2.2 研究方法

本文采用了文献资料法、专家访谈法、调查问卷法和逻辑分析法来对研究过程中收集到的材料进行整理分类。分析和解释现阶段篮球教学的背景,从而对篮球教学、对中职生人格影响的发展有所了解。寻找在篮球教学过程中对完善中职生人格的结合点,推导出相应的结论并在此基础上提出合理而科学的建议。

3 研究内容

3.1 篮球比赛对学生成就感影响

成就感是学生在篮球活动中自认为重要或是有价值的活动任务,学生就会尽力去做,并且力争取得较好的成绩。

在篮球教学中适时的安排让学生将所学的技能加入篮球比赛中进行实践,在与实力比自己强的对手进行比赛的时候,学生们的压力会增大这时候就会充分发挥自己的技能和体能,这时学生就会认定这是一项有价值的活动,即便在比赛的过程中会很少进球和不断失误,学生的心理也会是呈现出高度的兴奋状态和自我成就的价值,他们知道实力悬殊的对比中能努力赢得比赛就会增加自己的面对强大对手的时候顽强拼搏不气馁的心理状态,因此就在这样轻松而又紧张的比赛环境中,不断的对战强大对手的同时,也在不断的增加学生们战胜对手的成就感,不断增加的成就感又能促进学生对比赛的适应性和面对强大对手的拼搏性。

在篮球竞赛中,学生们都对自己有着充足信心。在充分发挥个人的技能水平、团队合作的较为成功,因此在增加学生自信和成就感上就显得相对的高。这里面六班在加强训练学生整体的战术打法,一些拥有个人技术的学生就相对被压制,因此在成就感上就显得稍差些。

在篮球比赛过程中真正的让学生们在篮球比赛中，训练增强自信心和勇于拼搏的精神,也是自己取得一定成就感而促进个人不断要求发展完善自己,从而达到真正的健康完善的人格品质。所以在篮球比赛中,学生们不仅在技术的突破让自己拥有成就感和自信心,而且在团体的合作上也让学生们体会到合作取得成功的信心和成就的价值取向。

3.2 篮球教材教法对学生兴趣影响

我校教师在篮球教材的基础上把培养人、促进人的发展作为主要篮球教学内容,强化以“技能传习”变为“文化传承”的人本位的篮球教育思想,提升在专项教学训练中的人文素质培养。使得在篮球的教学课堂中融入了情与理的教育。这样的教学不仅加强学生们的学习主性而且也让学生们在学习的过程中对篮球运动增加许多的学习兴趣。

我校的篮球教学除了发挥学生符合自我条件的、自觉性的训练兴趣,而且在篮球整体战术、技术的运用上，发挥了整体的、合作的教学方式。而且篮球运动本身就是相互协作的运动,在整体的运用上球场上每个人的发挥都会影响到正常比赛。而且在训练中不断在互相合作的训练方法。大部分的训练过程中都是需要两人以上的配合才能完成了,因此在充分发挥个人的兴趣同时亦能发掘个人在整体配合作用下的价值,学生会感觉到训练的有意思、有趣味。因此在这样的整体的互相协作的教学方法下,不仅增加了学生们的沟通、交流，也提高了学生们的学习兴趣。(见表1)

假设:H0:学生对教育教法的兴趣与他们的学习成绩无关。H1:学生对教育教法的兴趣与他们的学习成绩有关。显著性水平a=0.05计算结果:

表1 检验学生对教育教学法的兴趣与技能的提高(这里用成绩表示)是否有关

所以,否定H0,接受H1。

从表1的独立性检验来看,学生们对课堂中篮球教学的方法感到相当浓的兴趣。这就是篮球教育提倡人文素养教育的结果。在课堂中注重团体合作作用,发挥个人技术能力,营造和谐的人文教学氛围的结果。在教学过程中方式方法的连贯性与影响学生学习兴趣状况有着较大的关系。因此,在课堂的教学过程中对学生学习加入文化素养的熏陶是能够引起学生们学习的兴趣和调动学生学习的积极性,因此教师教学目的设计、灵活的教法传达、活跃的教学课堂气氛是会让学生对课堂学习获得到兴趣感。

3.3 篮球教育量化评价对学生行为影响

篮球教师会依据学生们的课堂表现、技能学习水平、出勤率以及理论水平考试等来评价学生的学习效果,给出相应的分数。大部分的学生都会自愿或是不自愿的朝着教学考核标准进行行为上的修改。学生们会根据自己行为来预期判断出自己要达到标准会朝着什么方向而进行努力。学生们会根据课堂中量化成绩而调整自己的行为方向,这样就说明了教学量化的成绩取得会对学生的行为积极的引导作用。当然,机械的量化考核中也存在考核的不全面和考核方式的一刀切局面,不能够有效的、全面的表现出学生真正的能力和水平。但量化作为引导学生行为方向的手段，引导学生向好的行为方向靠拢,提高学生们人文素养的养成,也是起到一定的促进作用和引导作用。

4 结论与建议

（1）篮球教育的教学内容、教学手段等都会对学生的人格成长和形成具有一定的影响。在学生进行生理、心理发育时期通过篮球教学对学生人格的进行影响与教育,不仅有助于学生的身体成长,也有助于学生的心理的健康。

（2）在教授技能的时候,教师结合大部分学生所处的年龄段,采用灵活的教学手段。激发学生积极参与学习篮球的兴趣。

（3）教师在教学过程中既要对整体学生进行日常常规训练,同时还要注意对班级技能基础较差学生辅导。真正的从心理技能上教授学生们知识,同时还希望教师能够融入集体里,积极参与到学生学习训练当中。

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2095-2813(2013)12(c)-0085-02