基于Mind map的RPG教育游戏的设计思路探究

张 浩

基于Mind map的RPG教育游戏的设计思路探究

张 浩

教育游戏是当今研究的热点问题之一。其中RPG游戏的设计更是研究的重点，本文将在Mind Map（分层脑图）与RPG教育游戏的设计理念的分析之上，提出一种基于Mind Map的RPG游戏设计思路，对RPG类教育游戏的设计提出新的建议与看法。

RPG教育游戏；Mind Map；设计思路

张浩/南京邮电大学（江苏南京 210023）。

一、RPG教育游戏的设计理念

教育游戏作为能够培养使用者的知识、技能、智力、情感、价值观，并具有一定教育意义的计算机游戏类软件的支持，以其交互性、多媒体性、网络化、个体化等特点受到教学设计专家的推荐。[3]其中，RPG（Role Playing Game）游戏即角色扮演游戏，它是一种由游戏者在虚拟的游戏场景中扮演角色，在特定的环境中，以任务驱动的形式来完成任务的游戏。首先，RPG教育游戏作为与教育相结合的全新媒体，在设计时应该涵盖以下的理念。

1.教育性。RPG教育游戏归根结底，它是一种基于知识的教育性游戏。它不同于其他RPG游戏，它根本目的是教育，其他一切要皆为教育服务。所以设计时，必须把知识与RPG游戏情节紧密结合，还原知识所处的真实情境，凸出RPG教育游戏的教育性。

2.情境性。当前有很多关于情境认知理论的RPG教育游戏的设计，足以体现情境在RPG教育游戏中的重要地位。RPG教育游戏中的逼真场景和一个个具体的任务，让学习者有一种身临其境的感觉，此时学习者不再是课堂上的被灌输者，而是体验者。基于体验式教学，就是学习者在教学情景中，由被动到主动、由依赖到自主、由接受性对教育情景进行体验，从而对知识有着更好的认知。

3.任务驱动性。这是RPG教育区别于其他教育游戏的最显著特征，所谓的任务驱动性，即给予学习者一个任务，让其完成才能达到下一个任务，这里强调的是push，即使驱动学习者学习，而不是传统的课堂教学模式的pull，也就是生拉硬套。学习者在任务的驱动下，会更好地实现对于知识的认知。

4.互动性。在传统的课堂教学里，教师和学生的交流往往是单方面的，RPG教育游戏正好可以弥补这方面的不足，因为它具有互动性，这里的互动性指的是学习者和游戏中的虚拟场景、虚拟任务的互动，游戏给游戏者一个虚拟任务，游戏者给予游戏一个反馈，即完成这个任务。这样的双向的互动性能更好地促进学习者的学习。

5.协作性。学习者之间的协作是教育游戏的重要辅助。单机版的RPG游戏由于缺乏学习者之间的协作，因而往往会出现玩到一半就玩不下去的现象，学习者很容易因失去兴趣而放弃游戏。教育RPG游戏添加专题学习网站用来辅助学习者学习知识，用论坛促进学习者之间的交流协作，从而完成自己无法完成的任务。[1]

6.可玩性。也可以称之为趣味性，这是RPG游戏设计中最难也是最关键的一环，一个成功的RPG教育游戏一定具有可玩性。具体来说，就是任务的趣味性，即当在完成任务驱动的时候，一个任务必须要有趣味，才可以推动学习者学习的进行，如果任务单一或者乏味，将会有碍于游戏的进行。当然，可玩性也可以从其他方面弥补，比如游戏场景。

二、当前RPG游戏设计的思路

这一部分，笔者将对当下RPG教育游戏的设计做一分析。当下，国内关于RPG教育游戏的设计层出不穷。笔者认为，关于RPG教育游戏的设计主要分为三大类。

第一类，注重书本知识的设计。比如，《虎门销烟》这款RPG教育游戏便是《中国近代史》教育游戏中的一个模块。它以课程《中国近现代史纲要》为基础,将《中国近现代史纲要》中的知识点融合到游戏中去，帮助学习者体验和感悟历史。[2]

第二类，注重基本技能的设计。比如，《奇奇历险记》（森林篇）这一款RPG教育游戏,游戏采用任务式驱动的模式，以过关的形式教3-5岁的小孩学习数字、认识形状、以及识别动物等人的基本技能。

第三类，注重综合能力的设计。比如，RPG教育游戏《农场狂想曲》，此游戏与游戏《开心农场》类似，通过使游戏者经营农场这个过程，来锻炼游戏者综合学习地理、经济、管理等方面的能力。另有，RPG游戏《学习村庄》，学生在《学习村庄》注册之后，则建立一个小屋，变成了这个小屋的主人，通过回答其他学生的问题来赚取多郎（村内货币）并建设自己的家。[4]这种既不是单纯的对课本知识的教学，也不是只是对某个特定年龄阶段的基本技能的教学，而是锻炼一种综合运用知识的高阶能力的RPG教育游戏。

笔者认为，无论哪一种RPG教育游戏的设计，其思路都可以用Mind Map来实现，即在设计游戏之前用Mind Map分层结构，以任务驱动的形式来勾勒出设计思路，然后通过这种思路来一步步设计RPG教育游戏，使学习者进入游戏，随着任务的驱动，一步步解决游戏中遇到的问题，完成对知识的学习。

三、分层脑图（Mind map）的介绍

分层脑图即是思维导图的原型，在这里我们可以用思维导图的概念来解释分层脑图。思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。如图1所示（笔者设计的关于RPG教育游戏的设计的思维导图）

四、基于分层脑图（Mind map）的RPG教育游戏设计思路

当下关于RPG教育游戏的设计思路基本都是单向的，具体来说，就是学习者按照一个固定的剧情，以任务驱动的形式来完成学习任务。基于思维导图的概念和RPG教育游戏的设计理念，笔者提出一种不同于以上三种思路的多向型的RPG教育游戏设计思路，举例来说明。比如游戏《虎门销烟》，我们设计可以不单单以一个主线来进行，可以用多个主线来进行游戏，让学习者从不同角度来认知。更细化来说，可以以不同人物为主线进行设计，供游戏者选择；可以以不同地点来设计游戏的开端，让读者对于知识更加熟悉；也可以根据不同时间段来设计游戏，让学习者对该阶段的时间点更为了解。总之，就是可以把一个单向的游戏更加细化，让其成为一个多向的游戏，一方面可以使学习者在开始游戏时有更多的选择权，另一方面也可以让学习者对于知识进行更加细化的认知。这正是分层脑图分层结构的思路。

另外，笔者建议，在游戏的过程中也可以要突出分层脑图的概念，比如把游戏的场景设计为思维导图，在游戏的环节中加入思维导图，把关键词与图像、颜色等建立记忆链接，用相互隶属与相关的层级图表现出来供玩家选择或者让玩家自己设计思维导图才可以过关等环节。这样即能锻炼逻辑思维能力，又能把游戏设计的主题很好的学成。

五、结束语

综上所述，本研究有许多需要改进的地方，比如可行性方面以及可推广性方面等问题，这仅仅是一个可行性的分析，必须做出实例来才可以，而且做游戏的时候必须和实际的课程相结合，那么在课程的选择上也需要更加思考。不仅这样，最好还需要有相关的实证研究做支撑，即调查出学生在通过本游戏方法的教学与参加普通方法的教学会有什么不同，而且最好以量化的形式呈现出来，这样才会体现出本研究的价值。教育游戏的设计是当今教育研究中的重要领域，这一次讲的RPG游戏设计只是初步的，粗糙的结合，相信未来在此研究点上会有更加好的范例出现。

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[1]刘敏.基于情境认知的RPG游戏学习社区的开发与应用[J].河北师范大学学报，2010（8）

[2]王继新，徐婷.教育RPG游戏角色的设计探析[J].教育信息化，2008（8）:40

[3]《中国远程教育》杂志市场研究室.教育游戏产业研究报告[J].中国远程教育，2004

[4]司治国.游戏化学习社区的开发与应用研究[J].首都师范大学学报，2005（3）:78

TP31

A

1671-6531（2013）16-0065-01

责任编辑：姚 旺