试论网络教学法在眼科教学中的应用分析

刘 浩 张泽霖 杜兆江

（第四军医大学唐都医院眼科 陕西 西安 710038）

近年来，随着网络信息技术的发展，高等医学教学中逐渐普及多媒体技术，有效促进了教学思想、教学理论以及教学方式方法等的转变。《眼科学》是一门非主干临床课程，部分高等医学院校对该课程的重视度不足，课程建设以及教学投入严重不足［1，2］。眼科教学是一门形态性以及形象思维性均很强的学科，且眼科疾病多病因复杂，临床表现多样，教学难度较大。传统伦理教学法由于教学不形象，难以详细阐释眼科疾病相关治疗，学生难以理解，教学效果往往不满意［3］。大量教学实践研究证实，网络教学可使枯燥无味的教学内容生动形象，提高知识传递效率，同时也可提高学生的学习兴趣［1，3］。本研究在眼科教学中应用网络教学法，旨在探讨网络教学法在眼科教学之中的应用效果，为眼科教学改革提供参考。现报道如下：

1 一般资料与方法

1.1 一般资料：任意选择医学本科四年级A、B两个班，各255人作为教学对象。A班男174名，女81名，年龄在20－24岁之间，平均为22.5岁；B班男161名，女94名，年龄在21－24岁之间，平均为23.5岁。所有学生均自愿参与并能够积极配合本次教学实践，A班学生实施网络教学法，B班学生实施传统理论教学法。以《眼科学》中《眼底病》一节作为教学内容。两组的一般资料无显著差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教学方法设计：A、B班学生均于开课前1周发放问卷调查表，主要包括《眼底病》一节的课前预习思考题、课前教学调查表以及课后调查表。主要调查内容为学生对于网络教学法的理解情况、所持态度、学习兴趣、学习效果以及知识掌握情况。B班按照传统理论教学法进行教学，A班则实施网络教学法，教学活动在网络教室内执行，学生每人均有一台计算机，由教师指导学生上网观看由网控中心上传的教学课件，并由教师教学介绍，以使学生能够快速抓住教学重点和难点，并在此基础上进行学习，并充分地理解教学内容。

1.2.2 教学内容设计：B班学生按照传统理论教学方式设计教学内容，A班学生则根据《眼底病》教材内容以及临床需求设计《眼底病》网络教学课件，主要内容包括眼底病专科知识点、相关知识、相关资源、网络在线测试以及互动交流平台。课件主要涉及的多媒体技术有文字、图片、声音、录像以及动画等，以此展示教学内容以及临床知识，使教学内容更加生动、形象、具体，全面调动学生的视听功能，一改传统主要以听觉功能为主的方法，从而增加学生的信息接收量，并提高学生的学习兴趣以及学习效率，从而加强学生对于知识点的理解以及掌握。

1.3 评价指标：参照相关文献［4］自制网络教学模式调查问卷调查教学效果，主要包括学生的学习兴趣、学习效率、自觉自学能力以及自觉知识量提高情况，分为提高、一般和不好三个等级。调查问卷均以无记名的方式进行填写，两组共发放510份调查表，均全数收回。

1.4 统计学分析：数据以SPSS18.0软件分析，计量资料以（±s）表示，组间比较经t检验；计数资料以百分率表示，组间比较经检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

经过为期6个月的教学实践结果表明，A班学生的教学质量显著优于B班学生，具体见表1。

3 讨论

3.1 眼科学教学现状：眼科学属于临床课程，与内科学、外科学、儿科学、妇科学等学科相比，该学科具有课时少以及内容多等特点。在眼科学教学中，多是几门课程共同进行，这使得很多学生将精力均放在了一些主要的课程之上，对于眼科相关知识的学习较为缺乏。加之眼科的临床见习时间相对较短，而学生在间隙过程之中所涉及到的眼科疾病种类以及患者的数量均较少，难以满足眼科教学的需求，导致教学效果不佳。从学生的角度而言，大部分学生往往习惯由教师来讲解知识点并勾画教学重点，而知识点多需要学生死记硬背，缺乏知识探究，不了解知识来源以及其发展历史，实际操作能力以及逻辑思维能力欠缺［1，3，5］。同时，传统教学模式中，教师主要通过文字、语言描绘、简单的挂图以及幻灯片等进行知识讲授，课堂上缺乏与学生的交流，更加缺乏时间指导学生如何去提高实际动手能力、分析能力以及科研能力等。目前，传统教学模式难以满足现代医学技术以及医学教育的发展需求，难以提高学生学生的综合素质，也不利于教师的发展。

表1 两班学生的教学质量比较［n（%）］

3.2 网络教学法的优势分析

3.2.1 教学生动形象：网络教学法最显著的特点是其教学形象生动形象，可增加学生的学习兴趣，可充分调动学生的学习的主动性、积极性以及创造性。网络教学法通过充分利用学生的视觉以及听觉，提高了学生知识的获取量和保存量，有效克服了传统教学法不完整、不鲜明以及不稳定等诸多缺陷。

3.2.2 提高了眼科教学的实践操作性：作为一门具有较强实践操作性的临床医学学科，眼科学教学需要充分的临床实践，但目前我国眼科学教学中，学生的临床见习时间以及实践操作课时均较缺乏，学生无法全面观察到一些重要疾病的临床体征，致使其基础知识不够扎实。开展网络教学可通过播放视频、模拟操作等提高教学实践性［3，5］。

3.2.3 有利于提高教师及学生的综合素质：教学实践研究表明，网络教学法较传统教学法而言，能够更好地提高学生的知识掌握水平，并能够促进学生以及师生之间的课堂交流［5，6］。利用网络教学法能够对学生提出的问题进行予以个体化指导，同时还可利用录像、动画等网络技术更加生动、形象地辅助讲解，加深学生的理解。除此之外，实施网络教学，教师能够利用网络更方便地查阅教学资料以及医学最新发展动态等，可提高课件制作质量，从而提高教学质量，同时也可提高教师的综合素质。

3.2.4 教学信息量丰富：实施网络教学的主要特点之一就是信息量大且更新快，并且各类信息均能够以计算机储存下来，例如如动画、图片、视频以及文档等。与此同时，网络教学还可充分利用各类网络资源，及时有效地更新和丰富课件内容，有利于学生更好地理解教学内容并合理地记忆知识点，并可拓展其知识视野，提高其学习效果。

3.3 改进眼科网络教学法的对策分析

3.3.1 改变教学观念：在眼科教学中应用网络教学法，要求教师应积极转变教学思想，同时树立科学的现代化教学理念，以适应社会的发展以及临床医学的新要求。其中，终身教育是实现民族发展的根本，是知识经济时代以及信息时代发展的必然要求［7，8］。

3.3.2 改进教学方法以及教学评价方法：改进教学方法是提高教学效果的重要途径。网络教学中，应明确教学角色，合理选择教学评价方法。教学评价应与教学效果相结合，从科学性、艺术性、技术性等方面探讨教学评价方式；教学思维应结合抽象思维与直观思维，培养学生的抽象思维能力；实施网络教学的过程中，学生应作为教学活动的主体，而教师则起主导作用，提高学生的学习主动性、独立性以及积极性［7，9］。

展开新的教学方法还要求积极改进教学方法，对于学生学习情况的评价，不应仅凭期末考试成绩进行考核，而应从学生对知识的理解、记忆及运用知识、发现并解决问题的能力等多方面进行评价。通过案例分析或者小论文等方式反应学生的知识掌握情况以及应用能力，同时也有利于及时发现和纠正学生的偏差，进一步促进学生正确理解和掌握知识。

3.3.3 提高教师的综合素质：相比于的传统教学模式，实施网络教学模式对于教师具有更高的要求，教师应高具备一定的网络知识，了解计算机硬件基本功能，同时掌握必要的信息处理技术，对基本软件操作较为熟悉，同时能够根须教学的需求合理地选择和应用多媒体操作工具。此外，还要求教师应具备娴熟的课件件制作方法等［10］。

3.3.4 注意避免教学方式方法不当：虽然网络教学法是一种较为先进的教学方式，教学优势明显，但在网络教学中，切忌完全抛弃传统，以网络代替教师，应将网络教学法与传统教学法有机结合；应根据教学需求以及学生的实际情况合理地规划和调整教学内容。网络教学因利用教学课件进行教学，容易将教师与学生分开，而导致师生之间交流缺乏，忽略了教师的指导作用，应加强与学生的沟通交流，多听取学生的反馈意见，以便合理地调整和改进教学内容及方式［10，11］。

3.4 网络教学法实践分析：本次教学实践研究中应用了网络信息技术，采集了大量的临床实践视频以及图素，并编排了大量动画，配合专业、简洁、明了的文字说明，将教学中存在的疑难问题或者难以用语言表达清楚的问题以教学课件生动形象地展示出来。通过点击课件中的相关按钮，即可显示出相应的动画、图像或者电影等，使得教学生动形象而富有趣味性。

研究结果显示，A班学生的自觉学习兴趣、学习效率、自学能力以及知识量掌握情况均较B班显著提高，且A班的平均考试成绩显著优于B班，提示网络教学法的教学质量显著优于传统教学法。但项目评价主要以学生自我评价为主，评价方法有待改进，评价结果存在一定的局限性。还有待更加全面的评价方式以及大样本研究。

总之，在眼科教学中介入网络教学法，转变教学观念、教学目标、教学方式以及教学评价方式，使教学内容更加生动形象，优化教学质量，并提高教学效率，值得推广应用。

［1］ 陆穗，沙翔垠，曾明兵等.网络教学法在眼科教学中的应用分析［J］.中国医学教育技术，2008，22（1）：31－34

［2］ 沙翔垠，彭娟.基于网络平台的PBL在眼科学教学中的应用［J］.中华医学教育探索杂志，2012，11（6）：588－590

［3］ 吴晋晖，赵世红，仲明等.基于网络信息化眼科课程互动教学模式的改革实践研究［J］.医学研究杂志，2011，40（10）：163－164

［4］ 陶彦玲，杨改学.网络教学质量及评价［J］.现代远距离教育，2004，（5）：39－41

［5］ 付清，沈炜，仲明等.网络教学模式在眼科学临床带教中的构建［J］.中国科技纵横，2011，（3）：223

［6］ 蓝倩倩，李敏，曾思明等.眼科教学改革与优化的研究进展［J］.国际眼科杂志，2012，12（6）：1094－1096

［7］ 华文，卢弘.计算机技术在眼科教学中的应用［J］.中国病案，2009，10（8）：28－29

［8］ 袁容娣，尹小磊，叶剑等.多媒体参与在眼科临床教学中的应用［J］.检验医学与临床，2008，5（4）：242－243

［9］ 周路坦，杨林，刘宁等.眼科学CAI教学的探讨及体会［J］.中国教育技术装备，2011，（9）：131－132

［10］ 汤永强.信息化教学在眼科教学中的应用［J］.重庆医学，2010，39（21）：2993－2994

［11］ 魏蓉.现代教学技术在眼科教学中的应用［J］.中国当代医药，2010，17（18）：117－118