论如何利用化学实验培养学生素质

李燕训

摘要：在《化学新课程教学标准》中明确指出：九年义务教育阶段，一定要让学生掌握初步的化学知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到良好科学精神的熏陶，全面提高学生的科学素养，促进学生得到全方位的发展.本文就如何在初中化学教学中利用化学实验培养学生素质进行了研究.

关键词：初中化学实验；学生素质能力；培养

化学是一门以实验为基础的学科，实验作为一种不可替代的学习方法，能有效培养学生的各种素质和能力.因此，在教学中教师要重视化学实验教学的重要作用，切实提高学生的素质能力.

一、有效利用化学实验，增强学生的合作意识

孔子在《论语》中说道：“三人行，必有我师焉”.这句话就形象的指出了合作交流在学习中的重要作用，合作意识和交流能力是现代人必备的基本素质.在课堂教学中开展合作学习，可以为学生创设良好的沟通教育环境，有助于学生在合作过程中集思广益，分享、研究信息，从而拓展学生的知识面，发展学生的综合技能，培养学生良好的团队合作能力.在化学教学中，教师要从多方面让学生进行合作交流，例如，在教学“二氧化碳制取的研究”时，教师就可以将学生分为若干小组进行实验，让学生在合作学习过程中探究二氧化碳的制备方法，并结合自身的学习经验，对实验成果进行反思，从而完善实验方案.

二、通过自由、开放的实验模式，启发学生思维

现行初中化学教材中的很多实验，确实编辑合理、设计科学、紧扣原理.如果在课堂教学中适当进行改进与革新，增强化学知识的趣味性，则更有助于激发学生的探究兴趣，吸引他们的注意力，促使他们积极主动的投入化学学习活动.例如，在探究如何“在实验室制取氧气”这一实验中，很多教师总是按部就班的进行规范操作，不断强调实验过程中一定要防止试管发生爆裂，但是学生并不知道试管什么时候会爆裂，为什么会发生爆裂，只能遵照教师所说的小心操作，实际上，每一个学生都想看到试管爆裂的现象.作为化学教师，应注意到学生的这种心理，满足他们的好奇心，设计一个故意爆裂试管的实验：①实验器材：若干玻璃片、单孔橡皮塞、试管、带铁夹的铁架台、水槽、酒精灯、水、胶皮管.②实验过程：在玻璃片上滴上水，用试管夹夹着加热，观察玻璃片是否爆裂，当玻璃片加热后，再滴上几滴水，观察玻璃片是否爆裂；将连接好胶皮管、单孔橡皮塞、玻璃导管的试管安装固定在铁架台上，并将导管的末端浸入水中进行加热，加热一段时间后，先将酒精灯撤掉，再慢慢将导管撤掉，引导学生观察水槽中的水是否被倒吸到试管中，并引发爆裂？这一实验不但满足了学生的好奇心，而且使他们明白试管爆裂是由于热量传导不均匀而引发热胀冷缩的物理变化，加深了学生对知识的掌握.

三、实验要注重环保，增强学生环保意识

有些化学实验会产生一定的污染，如何才能运用最经济的处理方法，来减少实验污染，是广大化学教师应该研究的问题.例如，在“CO还原CuO”的实验中，首先要考虑到CO的毒性，引导学生思考如何才能降低CO的毒性，学生经过讨论认为：应将CO转化为CO2，以此来进行尾气处理，降低排放物的毒性.然后学生通过合作讨论，提出了自己的设计方案，有的说将多余的CO用酒精灯点燃烧尽；有的说用一个气球将气体收集，然后引爆；还有的说将CO转化为CO2后，将CO2通入澄清的石灰水中.学生所提出的这些方法都是正确的，教师要加以肯定和鼓励，激发学生的探究兴趣.但是问题是要选择最为经济的方法，就是尽量采用廉价的药品来处理有害物质.例如，酸碱中和，可以利用Ca（OH）2，可见，用药品处理有害气体，是一种普通廉价的方式，而且效果比较好.最后，由教师和学生一起进行实验操作，并对各种方法进行总结，不但有助于学生掌握化学知识，而且培养了学生的环保意识.

四、关注家庭小实验，提高学生学以致用的能力

初中化学新课标提出：“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验.”而家庭小实验所需的化学仪器和化学原理相对比较简单，而且都源于学生的生活实际，尤其对于一些来自农村的学生，家庭小实验的取材更加方便，是课堂教学的有益补充.因此，教师要引导学生自己取材、自行设计家庭小实验，以促进学生化学技能的形成，提高学以致用的能力，培养学生的创新思维.

总之，在初中化学实验教学过程中，我们广大化学老师要充分发挥好自身的设计和指导作用，以教师的教来带动学生的学，更重要的是要让学生在化学实验教学中得到各种素质和能力的锻炼，全面提高学生的综合素质.

参考文献：

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