地方高校实施“阳光体育”现状调查与对策分析①——以衡阳市为例

马勇 周健生 黄明 陈尧

(衡阳师范学院 湖南衡阳 421002)

1 问题的提出

2007年4月29日启动的“阳光体育”运动,实施至今已接近六个年头。其提出的“每天锻炼1小时,健康工作50年,幸福生活一辈子”的口号早已深入人心,人们对“阳光体育”的内涵和外延也有了较为全面的认识。衡阳市普通高校有10多所,多以地方高校为主,对地方高校实施“阳光体育”运动现状及问题思考是本文研究的出发点。故此,本文对衡阳市普通高校实施“阳光体育”运动进行调查与分析,不仅对“阳光体育”在衡阳普通高校的全面、深入开展具有推动作用,而且对于认清地方高校实施“阳光体育”存在的本质问题,进而制定相关政策、法规具有一定的参考价值。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

衡阳市普通高校,选取衡阳师范学院、南华大学、湖南工学院、环境生物学院、湖南高速铁路职业技术学院、衡阳财经工业职业技术学院6所高校作为调查对象,调查对象涵盖一本、二本和高职院校。

表1 学生对“阳光体育”了解情况表(n=564)

表2 学生对“阳光体育”的支持情况表(n=564)

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

近年来对“阳光体育”运动相关议题的研究成倍增长,广泛收集相关资料,对其研究主题、思路、视角与方法的概括和总结对本文的研究具有重要的借鉴意义。

2.2.2 问卷调查法

设计教师问卷和学生问卷。利用衡阳师范学院体育系2010级学生学习完《体育科研方法》课程中安排的课外实践活动的机会对调查对象发放问卷。其中老师问卷发放60份,回收60份,有效问卷60份,回收率和有效率均为100%；对学生发放问卷600份(每所学校100份),回收600份,有效问卷564份,有效率为94%。问卷内容效度采取专家法进行检测,问卷信度采取重测法进行检测,问卷效度与信度均符合本研究要求(P≤0.001)。

2.2.3 专家访谈法

拟定访谈提纲并对有关专家进行座谈访问。访问的专家有:衡阳师范学院体育系教授2名,南华大学体育部教授2名,湖南高速铁路职业技术学院教授2名等10余位专家,广泛听取他们意见,并进行总结与反思。

2.2.4 数据统计法

对问卷数据利用Excel 2003进行统计处理。

2.2.5 逻辑分析法

结合问卷数据与专家观点,对本文相关论点、论据进行逻辑思考,并为后续研究打下基础。

3 研究结果与分析

3.1 衡阳市普通高校实施“阳光体育”认知态度调查

3.1.1 学生对“阳光体育”认知调查

通过表1可以看出,衡阳市普通高校学生对“阳光体育”的了解情况不容乐观。总体而言,男生情况好于女生。究其原因,除了学生自身主观原因之外,高校对“阳光体育”的宣传效果还不到位。通过对调查对象的现场讲解,进而调查学生对“阳光体育”的支持态度。

从表2中可以看出,衡阳市普通高校大学生对于“阳光体育”还是持支持态度(支持率达86.36%)。从而也表现出大学生对于“阳光体育”的渴望。表1和表2揭示的是大学生对于“阳光体育”了解的欠缺与对“阳光体育”的极度渴望。从“阳光体育”活动主体的认知情况间接地反应出衡阳市普通高校“阳光体育”运动开展不容乐观。

3.1.2 体育教师、学校领导对“阳光体育”的态度调查

体育教师在阳光体育实施过程中肩负着指导、执行的重任。作为阳光体育活动的直接参与者,他们的态度将直接决定“阳光体育”的开展情况。态度包含三种,即情感、行为意向和认知成分。[1]通过调查发现,60名教师100%对“阳光体育”有好感并持支持态度。但在行为意向的选择上,76.67%的体育教师不愿意承担“阳光体育”具体工作。在调查中发现,54.13%体育教师对“阳光体育”具体工作概念还较为模糊,也即是分不清“阳光体育”工作范畴。这也从侧面反映出“阳光体育”政策的宣讲没有落实到实施者——教师一级;同时也说明“阳光体育”在衡阳市普通高校具体工作的失位,现状不容乐观。毋庸置疑,形成这一现象的诱因具有综合性。

在态度调查范畴内,学校领导(决策层)对于“阳光体育”的态度将直接影响其实施范围和力度。通过对调查对象学校领导的访问调查,学校领导对“阳光体育”有好感并持肯定态度。同时也一致认为“阳光体育”在本校的实施具有多方面的困难。调查显示,60名体育教师没有人认为学校领导非常重视,有8.34%的体育教师认为学校领导很重视,有15.677%的体育教师认为学校领导重视,有52.18%的体育教师认为学校领导不重视,有23.81%的体育教师认为学校领导很不重视。事出有因,衡阳市普通高校“阳光体育”决策层的消极态度必然导致“阳光体育”实施层的不作为。在态度认知层面衡阳市普通高校不知不觉中陷入到这一怪圈之中,那就是:“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”。[2]

3.2 衡阳市普通高校实施“阳光体育”具体内容调查

“思想决定意识,意识决定行为,行为决定状态”[3]。在调查清楚衡阳市普通高校学生、体育教师以及学校领导对“阳光体育”的态度认知之后,为进一步彻底调查清衡阳市普通高校“阳光体育”运动开展现状,有必要对“阳光体育”开展的具体工作内容进行调查。通过对《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》、《国家学生体质健康标准》及《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件内容及精神的深入剖析,本文将“阳光体育”具体内容分为以下几个方面。

3.2.1 领导制度层面

根据“阳光体育”文件精神,要求“各学校要成立以校长牵头的领导小组,按照全国的统一部署,制定具体的措施,组织本地、本单位的阳光体育运动的实施。”[4]调查对象的6所普通高校都成立了“阳光体育”领导小组,并根据校情都制定了具体实施计划。在领导制度层面与“阳光体育”文件精神保持高度一致,为“阳光体育”在衡阳市普通高校的实施提供了制度上的保障。

3.2.2 操作实施层面

“阳光体育”文件要求各校实施阳光体育运动要规范教学,深化体育教学改革的同时,还应与课外体育活动有机结合起来。将课外体育活动纳入教育计划,并形成制度,不断丰富课外体育活动形式。[4]根据调查对象“阳光体育”实施计划的具体内容经过整理,衡阳市普通高校“阳光体育”实施工作情况见表3。

3.2.3 监管评价层面

根据“阳光体育”文件要求,阳光体育领导小组承担“阳光体育”实施的监管职责。显然衡阳市普通高校均成立了监管机构,通过访问调查发现,虽有监管机构,但是没有监管评价指标体系。也即不能从“阳光体育”的具体工作中给予工作定性和定量的评价。

3.3 衡阳市普通高校实施“阳光体育”根本性问题分析

3.3.1 “纸上谈兵”容易,实施起立艰难

衡阳市普通高校实施“阳光体育”成立了领导小组,也制定了几近完善的具体工作计划,但与受益主体对“阳光体育”的认知反应形成极大反差。这无疑最能说明,“阳光体育”在衡阳市普通高校的实施仅仅是停留在政策纸面上。第九条“阳光体育”工作细则几乎没有几条能够达到相应要求。“放羊”现象在衡阳市高校体育教学中偶有发生;课外体育活动纳入教育计划根本落不到实处,那就更不能保障每位学生每天锻炼1小时;体育社团和体育俱乐部的管理还是“自由开放”;学生联赛由于决赛“斗殴事件”至今还处于停办状态;冬季长跑由于场地原因,从田径场跑到马路再跑回田径场而结束;体质健康测试更是问题多多。

3.3.2 缺乏经济支持,实施力不从心

经济是基础,它直接影响体育运动实施的广度和深度。在衡阳市普通高校实施“阳光体育”工作范围内,每一条都离不开经济的支持,这无疑增加了衡阳市普通高校经济压力。衡阳市普通高校大多属于地方院校和民办高校,为解决高校扩招带来的压力,衡阳市很多高校几年来进行了大量的基础设施建设(南华大学、衡阳师范学院、湖南工学院、湖南高速铁路职业技术学院都建新校区并进行搬迁)。经济上的压力使得衡阳市普通高校在实施“阳光体育”过程中畏手畏脚,力不从心。这也就是“态度上肯定,行动上否定”的根本性原因。

表3 衡阳市普通高校实施 “阳光体育”具体内容及要求表

3.3.3 机构失真,监管缺位

经济只能是影响“阳光体育”运动实施的一个因素,它不可能使“阳光体育”运动处于“理想真空”状态。其中还有一个根本性原因就是“阳光体育”评价机制不成熟。这种不成熟主要表现在:虽有领导小组,但不敢也不能起到监管的职责。没有了监管与评价,衡阳市普通高校“阳光体育”难免处于一种自发、散乱、无序之状态。

4 衡阳市普通高校实施“阳光体育”实施路径对策建议

4.1 加大宣传,制造舆论压力

首要是在体育教师中加强对“阳光体育”精神内涵的宣讲,其次应该把重点宣传对象落实到学生身上。让每一位学生充分认识到“阳光体育”的积极意义以及真正领会“每天锻炼1小时,健康工作50年,幸福生活一辈子”的真谛。并在学生中形成一种舆论压力,从而为活动主体自觉投身于“阳光体育”活动中去做好思想上的准备。

4.2 分班、分点逐步推进

先在各个年级或者系部成立“阳光体育活动兴趣小组”,兴趣小组成员可利用课程学分以资鼓励。利用兴趣小组的积极影响效应扩大影响,待时机成熟时过渡到每个班、每个年级,最后至全校学生。

4.3 活动内容稳步推进

“阳光体育”活动内容不宜铺的太广。受传统学校体育的影响,学生一时难以接受,而是体育教师工作负担增加过大、过快,影响实施效果。首先可从体育教学着手,严格规范高校体育教学,一改过去学生在小学、初中、高中体育教学中留下的“恶习”,形成正确的体育价值观。其次再从课外体育活动着手,多开展一些简单易行,对场地器材、经费要求不高的体育活动上来。最后结合校情开展1～2项具有特色的全校性竞赛项目,并把这一项目形成本校的传统项目。

4.4 严格体质监测流程

学生体质监测其本质就是对学生在“阳光体育”活动后所进行的评价。现如今体质监测问题较多,较为突出的为监测场地和器材不达标,测试人员业务素养有待提高,测试流程不规范(学生冒名顶替时有发生)。严格体质监测流程就可激励那些成绩不理想或者不达标的同学积极投身于“阳光体育”活动当中去。

4.5 完善监督评价机制

首先是要让“阳光体育”领导小组的工作职能落到实处;其次是尽快构建较为全面的、科学的“阳光体育”评价指标体系,让“阳光体育”在监督评价机制下步入正途。

[1] 彭运石,燕良轼.心理学原理与教育[M].北京:航空工业出版社,2000，2:343.

[2] 唐建华.普通高校阳光体育运动长效机制构建初探[D].湖南师范大学,2010，5:24.

[3] 张辉,徐英薇.试现行“阳光体育”实施中的形式主义倾向及其系统应对策略[J].南京体育学院学报,2009(8):106-111.

[4] 阳光体育.百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1055854.htm.