英语教学中渗透生命教育初探

叶思宁

(漳州卫生职业学院，福建漳州 363000)

一、生命教育的内涵

生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。生命教育有广义与狭义两种:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

二、生命教育的重要性

泰戈尔说过:“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”人是整个社会的基础，社会的发展与进步以及社会存在的意义和价值，都是以人为本的。生命作为人的唯一载体，是构成社会的最主要的物质基础。没有人，社会也就无从谈起，什么发展、文明、文化、科学等等也就无法存在。因此我们要放眼未来，关注人类和地球，首先要珍爱生命。生命教育的目的就是要帮助学生了解人生的价值、目的和意义，进而珍惜生命与人生，热爱生命与人生，能够尊重自己、他人、环境及自然，并使自我得到充分发展，做对社会有用、有意义的人。所以实施生命教育既可以教育学生尊重生命，肯定生命的价值与意义，更好地实现自我，奉献社会，又可以避免学生不爱惜生命、自我伤害等行为的发生。

三、英语教学中渗透生命教育的可行性

英语学科兼有工具性和人文性双重特点，虽然是生命教育的隐性课程，但仍然蕴涵着丰富的生命教育内容。在英语教学中有机结合教材对学生渗透生命教育可以帮助学生健全人格，实现人文关怀，形成健康生命观。英语教学能以深刻的内涵启迪学生，促使其形成正确的价值观和人生观。比如各种场合的礼貌用语、富有情感的歌曲和具有时代感的范文，具有情感的感染、启迪和教育人的作用，同时对人际关系的指导产生作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而生命教育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深刻的启示。

四、英语教学中渗透生命教育的具体措施

(一)充分挖掘并运用教材中的生命教育素材，对学生进行潜移默化的生命教育

英语教材中有许多很好的生命教育素材，许多涉及学校、家庭、家乡、购物、网络、保护动物、自然保护区、环境保护、健康饮食和生活方式、自然灾害、慈善活动等的题材与我们的生活密切相关，是人类所共同关心的问题。要尽量尝试在教学中渗透生命方面的教育，让学生在学习英语的过程中受到思想熏陶。《实用综合教程》有许多很好的生命教育素材，在教学中可以渗透有关生命方面的教育。

例如在Unit 1 Never too old to live your dream，引导学生正确面对生活中的问题和挫折，积极主动地去解决问题，形成积极向上的生命观。在Unit 2 Friendship，着重引导学生学习调节和保持良好的情绪状态，能够自信地介绍自我，学会与他人沟通与交往，能够欣赏别人，善于发现自己的优点和同学的优点。在Unit 3 Stay Safe Online，要求学生文明上网，让学生明白电脑的用途很多，绝不能仅仅用于打游戏。在U5 Community service，引导学生关心别人，主动帮助别人，培养学生的爱心和同情心。在 U6 Working for fun and profit，引导学生合理安排自己的时间，积极主动地去过每一天，让每一天过得快乐，过得充实。

(二)利用英语教学形式，展现生命教育意义

如果说课本知识的传授是内涵的解释，那么教学形式的丰富多样就是外延的拓展。英语课堂中的教学形式丰富多样，只要根据学生实际，就能在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲。通过合作互动，不仅培养学生求同存异的思维能力，还能培养学生集体合作精神，使学生的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。

较为常见的教学形式有:辩论赛(debate)、小组讨论(discussion)、角色表演(role play)、演讲(presentation)等等。授课教师可以根据每个单元的内容确定活动形式，展现生命教育的意义。例如，每节课由一名学生做有关本单元主题的演讲，要求自己执笔，有自己的观点和想法。演讲完毕后分小组讨论，选取代表对该生的演讲做出评价。这样不仅锻炼学生的听力、写作、口语水平，更重要的是通过多主题的深入思考，剖析自己对人生观、价值观的认识，更直白地展现了生命教育的含义。

(三)施展教师人格魅力，诠释生命教育真谛

教学是一种生命影响生命的工作，教师的言教与身教，常常在不知不觉中对学生发生一些潜移默化的作用。因此，教师本身正向价值观的建立非常重要。不但在专业上要时时学习与进修，同时在正向思考与正向价值观的建立方面，更要时时检视与修正。教学的乐趣之一，就是教师可以在“做中学，学中做”。当教师在预备教学资料给学生时，教师同时也在学习新的东西与复习旧有的东西。当生命教育这个议题已受到强烈重视时，教师自然而然也会去正视生命教育的重要性，甚至在备课时，脑海中有关生命教育的知识，又再一次地被更新。

因此，当教师尝试要将生命教育融入英语教学时，自我本身就应有良好的预备，特别是随时提醒自己在言语与态度上，宜有教师应有的风范。如此一来，教师所传递的知识与价值观，必能令学生有如沐春风之感。

五、结束语

把生命教育融合在英语教学的过程中，可以帮助学生形成正确的生命观，懂得生命的价值和意义，提升生命的层次，激发对生命的无比热爱。老师不仅仅是引导者更应该是一个积极的参与者，要引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命;努力让学生学会感动，学出意义，学有思想，学得快乐。深人挖掘英语教学过程中的生命因素，努力做到知识教学与生命教育并重，以实现知识教育与人文精神教育的统一，用“知识守护生命”。

［1］ 袁卫星.生命课——一个教师的教育手记［M］.天津:天津教育出版社，2006.

［2］ 陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读［M］.北京:北京师范大学出版社，2002.

［3］ 李庭芗.英语教学法［M］.高等教育出版社，1983年

［4］ 肖川.在平和中找寻做教师的幸福［J］.现代中小学教育，2007.(1)78.