导入法在企业筹资财务教学中的应用研究

杨行翀

（嘉兴学院，浙江 嘉兴 314001）

近代教育学家斯比宾塞指出:“教育要使人愉快，要让一切教育有乐趣”。乌辛斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。导入是课堂教学的重要环节，是上课伊始或进入新知识的过渡，通过各种科学的导入方法的应用，促使学生在不知不觉中进入最佳的学习状态，取得良好的教学效果。在课堂教学过程中，很多教师往往忽视导入法的设计和运用，一上课就直入主题，填鸭式灌输知识，使得学生一上课、一接触新知识就倍感压力和枯燥，学习兴趣锐减。有些经验丰富的教师虽然在潜意识中使用一些比如衔接导入法等简单的导入方法，但是缺少一种主动创新设计导入方式的意识，从而影响进一步提升教学效果。因此非常有必要在企业筹资财务等课程中研究和应用各种适合的导入法。

一、实施导入法的必要性和可行性

（一）实施导入法的必要性

1.集中注意力

上课伊始，学生往往还处在一种放松的状态，很难马上进入课程的学习，而一种好的导入法可以马上吸引住学生，让学生的注意力立刻转移到学习上来，尽快进入新知识的学习。

2.引发学习兴趣

良好的导入，特别是开学第一课的课程导入和章节导入的精心设计，可以让学生对将要学习的新知识有一个感性的认识，更重要的是让学生对新知识产生浓厚的兴趣，产生渴望马上学习新知识的动力。

3.明确学习目标

通过导入法的运用除了让学生产生学习的积极性外，还要让学生明确学习的目标，了解学习的重点和难点。

4.沟通师生心理

有时导入法的使用还可以在一定程度上增强师生之间的感情，比如课程导入过程中，教师可以通过讲述一些自己的经历，让学生更了解自己，激起师生间的情感共鸣，或者通过提问等环节让学生参与到导入过程。

（二）导入法实施可行性

1.实施导入法的客体

本科生作为实施导入法的对象有较高的综合素质，具备较强的学习能力和较好的领悟能力，因此只要导入法设计合理是可以起到应有的教学效果的。

2.实施导入法的主体

高校教师往往具有较高的学历和丰富的知识背景，一般都曾在正规的高等院校学习或进修，完全有能力进行导入法的设计和实施。同时，作为很多应用型学科，高校教师还有企事业单位的相关工作经验，更能设身处地地设计一些情境，采用多种导入法实施教学。

3.实施导入法的条件

随着高校教学条件的改善，各种导入法实施的条件基本都已经具备，比如场地、多媒体等，尤其是网络的覆盖，教师完全可以根据需要加以利用。

4.实施导入法的课程

企业筹资财务课程是一门安排在完成财务管理基础学习之后针对高年级学生开设的专业课，该课程既有新知识的传授，又有大量已学知识的实际应用和深化，课程整体难度适中，但是知识关联性强，比较适合尝试各种导入法。

二、导入法实施的具体方法

为了比较导入法在企业筹资财务教学中应用的效果，笔者曾经采用平行班实验组的方式进行对比研究。实验过程中，除课堂教学中的导入方式不同外，其他方面比如教学内容、教学进度、教学条件、考核方式等都保存一致，结果无论是从课堂提问效果还是期末考试成绩，尝试各种导入法的班级明显优于另一个没有尝试各种导入法的班级。

导入法具体可以分为课程导入、单元导入和课时导入三个阶段。课程导入是开学第一课，对于引发学生对整个课程的学习兴趣至关重要。单元导入是进入新章节过程中采用一定的导入方法。课时导入是每次上课时导入本次课的具体内容。在企业筹资财务的教学实践中笔者尝试了以下几种主要方式：

（一）直接导入法

上课一开始便直入主题，阐明本章、本节课需要学习的内容、目标要求、教学进程、难点重点，从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，往往不能引起学生的学习兴趣，效果一般较差，在企业筹资财务的实验教学环节可以使用，直接布置实验任务，充分利用课堂时间。

（二）悬念导入法

俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激发学生兴趣，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。在企业筹资财务资本成本知识的深化学习中可以设置这样的悬念：在财务管理基础学习过程中，计算资本成本并没有涉及资金时间价值，因此可以向学生提问——之前所学的计算过程是否符合财务管理的基本价值观念，必然会引发学生思考，自然而然引出考虑资金时间价值情况下资本成本的计算。

（三）情境导入法

情境导入是指用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思考，使学生处于积极学习状态的技法。

比如在企业筹资数量的预测的相关章节知识时笔者设计了这样一个情境：

小陈是一位财务管理专业的大四实习生，进入了杭州的一家规模较大的生产汽车配件的企业从事财务实习。该民营企业目前正处在快速发展时期，2012年实现了销售收入9000万元人民币，利润达到3000多万，预计明年的销售增长率在10%以上。明年公司希望对一项新的研发成果进行投资，预计需要大量资金。这是一个新的投资项目，没有太多的经验可以参考。筹集多少资金合适，这一问题让管理层比较为难。公司的管理层就这个问题展开了讨论，小陈也参加了会议。如果你是小陈，你该如何向公司的管理层提出建议以展示你的专业知识？确定企业的筹资数量需要考虑哪些因素？该使用哪些方法预测企业的筹资数量？

此设计会让学生处在一种解决实务问题的紧张气氛中，因为每个人都可能会有这样的实习经历，而且也把本章要学习的要点关于筹资数量决策影响因素、筹资决策的主要方法融入进去。

（四）演示导入法

演示导入是指教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课的学习的技法。通过具体的演示或展示，可以让学生思维有抽象到具体，印象深刻。比如在企业筹资财务教学过程中讲授股票相关知识，必然要介绍股票的基本特点，此时可以向学生展示曾经发行目前已经成为收藏品的实物股票。学生可以通过图片甚至是实物，了解股票票面登记的基本内容，对股票有一个直观的认识。

（五）案例导入法

学生的学习以书本为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产生活中选取一些学生熟悉的成功失败的典型案例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，有助于学生更深刻地理解知识。比如在海外融资相关知识点时可以使用学生非常熟悉的一家公司——百度公司的海外上市经典案例进行导入：2005年中国搜索引擎公司百度在美国纳斯达克上市，发行价为27美元，发行当日盘中一度突破150美元，最后以123美元收盘。百度的出色表现使之成为在美国上市的外国公司中，上市首日表现最好的一只股票。

（六）典故导入法

通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，创造一种情境，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入情境，吸引学生注意力。比如在介绍金融市场关于信用知识点时，可以讲述关于信用的典故——1596年荷兰的一个船长带着17名水手，被冰封的海面困在了北极圈长达8个月，最后8个人死去，但是却丝毫不动别人委托给他们运输的可以挽救他们生命的货物。该典故可以马上吸引学生注意力，同时产生一定的震撼力，还可以潜移默化地提升学生对信用的认识。

（七）衔接导入法

主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新。这种导入法是一种既简单又实用的导入方法，但是要想起到良好的效果，必须要精细设计，既要对上次课学习的重点有所回顾，又要能自然地引出本次课程学习的相关知识，一般比较适合在同一单元课时导入过程中使用。

三、导入法应用的主要问题和相关建议。

（一）导入法应用过程中的主要问题

1.为导入而导入

为导入而导入是指教师在设计导入法时不能做到自然导入，设计的过程过于生硬，往往不能激发起学生的兴趣或让学生不知所云，效果较差。

2.导入时间过长

导入法起到的作用是为新知识的学习做准备，所以必须严格控制时间，不能挤占太多的正常教学时间，反而影响教学质量。一般来讲，课程导入的时间较长，让学生对本学期所学知识有总体的了解，激发起浓厚的学习兴趣和动力。单元导入和课时导入的时间一般应该控制在10分钟之内。

3.不顾学生感受

导入法的对象是本科生，一般具有较高的综合素质和领悟能力，如果导入法设计不科学，特别是引用一些不恰当的案例和言语，会伤害部分学生感情或自尊心，不仅不能产生应有的效果，还会引起学生反感，甚至导致师生关系的破坏。所以在实施导入法过程中，要时刻注意学生的反应，如果效果不好或有反作用，应马上停止实施，步入正题进行教学。

4.远离教学主题

导入法是教学环节的组成部分，是为新知识的学习服务的，不管使用哪一种导入法，都必须始终围绕教学主题展开，切忌漫无目的，顺便乱讲。

5.教师的独角戏

在导入法的实施过程中应尽可能地使用一些互动内容，引发学生思考和回答，这样会有更好的效果。如果仅仅是教师一个人的表演或讲述，很有可能无法吸引学生注意力，起不到应有的效果。

（二）针对这些问题教师应该从以下几个方面进行努力

1.加强专业知识的积累

导入的运用必须要和专业知识结合起来，只有具有扎实的专业基础，才能融会贯通，设计出合理有效的导入过程。如果教师自身对讲授知识不熟悉，不能真正理解教学内容，无法把握教学重点和难点，如何能设计出紧贴教学主题又具有吸引力的导入过程。

2.经常学习扩大知识面

在导入法的设计和实施过程中，经常会用到一些案例、典故、实例，这些知识都是教师在日常生活工作中逐步积累而成的，教师应该有意识地进行收集和积累，应用时才能得心应手。同时要不断学习新的知识，努力扩大知识面。

3.加强和学生沟通和交流

让学生参与导入的环境，增加师生互动无疑能进一步提升教学效果，所以教师在设计和实施导入法时应该充分考虑学生的能动性，尽量将学生纳入到导入环节中，避免将导入法成为教师的独角戏。同时，教师还应该经常和学生进行沟通，了解学生对各种导入方法的看法和感受，才能有的放矢。

4.必要的培训和对外交流

高校教师的对外交流和培训也是提升教学水平的必要手段，只有走出去多学习、多交流，才能进一步提升导入法的设计水平。

（注：本文系嘉兴学院教学一般性教学改革项目——导入法在财务管理教学中的应用研究，项目编号N85151237）

[1]张金凤.课堂教学中导入模式初探[J].集体经济，2000，(5)：42-44.

[2]陈一贤，刘金娟，潘淑珍.微积分教学的趣味案例导入法[J].佳木斯教育学院学报,2011,(11)：124，144.

[3]任晓红.会计教学中的导入法[J].山西成人教育,1997,(4)：43.

[4]谷小倩.课堂导入在会计专业课教学中的应用[J].职业教育研究,2008,(6)：43.