三级实验教学示范中心体系建设的应用与研究

李姝璇

（北京理工大学 实验室与设备管理处，北京 100081）

实验教学示范中心是促进高校优质教育教学资源整合与共享，加强学生实践能力和创新能力的重要基地［1］，是提升高校办学水平，增强办学实力和社会竞争力的重要平台。为建设好实验教学示范中心，我校积极探索以三级实验教学示范中心为主干的实验室建设体系，提升实验教学质量，促进高素质人才培养。

1 三级实验教学示范中心的建设理念

自2009年我校创建性提出评建校级实验教学示范中心以来，一直坚持“统筹建设现有国家级、北京市级实验教学示范中心，积极申报建设新的省部级实验教学示范中心，探索性评选和培育建设校级实验教学示范中心，形成了以三级实验教学示范中心为主干的实验室建设体系，辐射引领其他各类实验室”的学校实验室建设理念。通过构建三级实验教学示范中心体系实现实验教学示范中心层次化管理，根据不同示范中心的建设水平进行多样性政策倾斜，做好实验教学示范中心评建的梯队建设。经过多年的努力，目前我校已拥有国家级实验教学示范中心3个（工程训练中心、电工电子教学实验中心及地面机动装备实验教学中心）、工信部部级实验教学示范中心3个、北京市级实验教学示范中心11个及校级实验教学示范中心8个，初步形成了三级实验教学示范中心体系。

2 三级实验教学示范中心体系的建设实践

2.1 持续投入，深化建设现有实验教学示范中心

一直以来，学校在建设“985工程”、“211工程”及其他教学与公共服务体系建设项目中对现有的实验教学示范中心给予了重点支持，不断强化其领先优势。为了做好该项工作我校从财政部批复的总额4 000余万元专项资金中，在实验室实习费、教学用电费等日常运行经费上予以倾斜，有力保障了工程训练中心等优势特色实验实践基地的持续发展。同时在国家级实验教学示范中心的建设过程中，坚持引导国家级实验教学示范中心建设与学科建设相结合，优化中心教学资源，深化实践教学改革［2］。在2012年“十一五”期间获批的国家级实验教学示范中心验收工作中，我校工程训练中心与电工电子教学实验中心均顺利通过国家级实验教学示范中心验收专家组验收。

2.2 积极申报新的国家级、省部级实验教学示范中心

通过精心策划，认真筹备，按照“以评促建，评建结合”的原则，在2009和2010年度，我校分别申报并获批了“航空航天工程实验教学中心”、“交通与车辆实验教学中心”和“数字媒体技术实验教学中心”3个北京市级实验教学示范中心；在2012年度，我校“地面机动装备实验教学中心”获批国家级实验教学示范中心，同时“光电实验教学中心”、“自动化实验教学中心”及“信息系统及安全对抗实验教学中心”获批工信部实验教学示范中心。这些新的国家级、省部级实验教学示范中心的建设使得相关学科专业的实验教学实力得到了显著的提升。

2.3 大力开展校级实验教学示范中心建设工作

我校校级实验教学示范中心的建设宗旨是通过中心评建工作，形成一批基础设施好，人才队伍合理，有稳定的学科发展方向，教学、科研并重，理念新颖，有创新精神，能够正确引领学校实验室建设方向和拥有较强示范辐射作用的专业性强的实验中心［3］，进而科学统筹规划实验室的调整与建设，促进优质资源整合共享，打破以课程或教研室设置实验室的单一格局，促进学科和专业的调整统一，提升办学水平和教育质量。自2009年实施以来，共评建了“自动化教学实验中心”、“信息系统与安全对抗实验中心”等8个校级实验教学示范中心，起到了资源有效整合，引领相关学科专业发展的示范作用，同时为申报上一级重点实验室和示范中心做好准备。

3 三级实验教学示范中心体系的建设成效

3.1 通过将实验教学示范中心与学科建设相结合促进科研教学融合，加强资源共享

科学研究和人才培养历来是高校的重要任务，两者的关系应该是相辅相成和互相促进，是打造优质教学平台的主要手段［4］。我们采用多种手段促进两者的互相融合，以便最大限度利用科研资源保障教学工作开展［3］，将最新的科研成果应用到教学工作；同时教学为科研上层次、出成果、求突破，提供人才资源的保障。以校级实验教学示范中心评建为例，其拓展国家“十一五”质量工程中实验教学示范中心的内涵和外延。校级实验教学示范中心的任务不仅局限在教学为主［5］，而是提倡科研与教学并重，促进科研与教学的融合，建立了教学支撑科研，科研反哺教学的良性模式。

3.2 以各级实验教学示范中心评建为契机，推动实验室资源有效整合

实验室资源整合是最大限度利用实验室资源的根本途径，也是促进学科融合、促使新兴交叉学科产生和发展、培养复合型人才的重要手段［6］。以各级实验教学示范中心评建工作为契机，全面推动实验室资源的有效整合［7］，形成实验室资源整合的样本模式，提倡建立功能集约、共管公用的实验中心。以我校信息与电子学院为例，其信息系统与安全对抗实验中心和电子信息技术实验中心均是由原有多个实验室的资源整合而来，完整支撑了信息科学与技术和电子科学与工程两个一级学科的工作［8－9］，打破了以课程或教研室设置实验室的单一格局，促进学科和专业的调整统一。

3.3 利用实验教学示范中心构建大型仪器设备共享平台

与国内大多数高校一样，北京理工大学大型仪器设备的使用存在着一些弊端［10］，主要体现在仪器共享意识淡薄，本位主义较为严重，管理监督机制亟待完善。因此我们依托实验教学示范中心利用其资源集中、管理理念先进的优势尝试打造一个大型仪器设备的共享载体［11］。以实验教学示范中心内部不同学科间的大型仪器设备共享为突破口开展工作［12］，加强对实验教学示范中心教师及实验技术人员大型仪器设备操作技能的培训，提升设备使用效率。

3.4 依托实验教学示范中心大平台加强实验室开放，协同课内学习与课外实践

根据我校实验室（中心）现状，充分利用现有实验室资源，依托国家级、市级、校级三级实验教学示范中心为主干的新型实验室体系，形成机械与运载创新平台、信息与电子创新平台、理学与材料创新平台、人文与社会创新平台。实验中心的教师与实验技术人员利用实验中心大平台开设跨专业的开放实验选修课程与实验项目。目前我校每学年依托实验教学示范中心大平台开设200门次左右的开放实验课程，有2000～3000名学生参与。

4 结束语

高校实验教学示范中心建设是做好实验实践教学的重要保障［13］，是学校人才培养工作中极为重要的措施，是学校实验室管理工作成效的重要体现［14］。目前，我校三级实验教学示范中心体系建设已见雏形，在下一步的工作中我们将持续加大对已有的三级实验教学示范中心的支持力度，做好服务及管理工作。同时有前瞻性的抓好校级实验教学示范中心建设［15］，为国家级、省部级实验教学示范中心评选做好培育工作。通过做好三级实验教学示范中心的建设工作，使实验教学示范中心真正发挥示范作用。

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