项目驱动下的大学生创新创业教育

王 琼，盛德策，陈雪梅

（西藏大学教务处，西藏拉萨 850000）

创新创业教育已成为大众化高等教育创新发展的必然要求，是现代教育改革的趋势和高校未来发展的方向［1］。“国家大学生创新创业训练计划”是国家“十二五”高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是“十一五”“国家大学生创新性实验计划项目”的继续和延伸，项目实施学校有所扩大，涵盖的内容也更广，主要包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目。大学生创新创业训练计划遵循“兴趣驱动、自主实践、重在过程、追求实战”的原则，强调自主性、协作性、探索性及实践性，其目标是培养具有创新创业意识、思维、能力及人格的高素质的新型人才［2－3］，是以培养学生的创新能力和创业意识、创业技能为基本内容，注重实践，讲究创新［4］。

1 突出学生的兴趣和爱好

学生的潜力和创造力是无限的，保持开放的学术思想和开阔的学术视野至关重要。“国家大学生创新创业训练计划”的核心是“创新”，项目的选择应区别于传统的以专业知识和毕业论文为范式的课题设计，必须带有创新亮点和实战训练过程，能真正体现学生的兴趣爱好和“奇思妙想”。

由于长期以来专业教育的惯性，高校教师和管理者很难摆脱学科专业范式的影响，在组织本科生开展科研活动的过程中，自觉不自觉地按已有的思维定势和研究模式进行运作，对本科生的创新创业精神培养体现不够，理论与实践严重脱节。因此，在大学生创新创业项目申报和实施过程中，应坚持以学生为主体，以创新为导向，以兴趣为出发点，鼓励学生标新立异，让学生敢想、敢做、能写、会说，从而激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造潜能，培养学生的创新精神和创业能力，使学生的知识内化为素质，外化为能力。评价的标准也应与一般的学术研究有所区别，要突出题目的新颖性、实践性和可操作性，而不仅仅是学术研究的规范性。选题方式可采用学生自选与教师指定相结合的方式，选题应与学生的专业特点和兴趣爱好相结合，与经济社会发展需要相结合，与实际生产生活实践相结合，因才设计，因地制宜。如:我校学生依托项目形成的论文“多功能太阳能光伏充电藏式台灯的设计与实现”，在第三届全国大学生创新论坛中被评为“全国大学生学术年会十篇优秀论文”；“藏汉英三语公交语音报站系统的设计与实现”研究成果已广泛应用于拉萨市公交系统；项目创作歌曲“纳木措”参加了2011 年“中国藏歌会”，登上了拉萨电视台和谐拉萨2012年藏历新年电视联欢晚会舞台；“阿古顿巴动画剧”在2012年第二届中国学生原创动漫大赛中获得“优秀动画作品奖”；学生依靠项目还研发了多功能太阳能路灯、光伏充电藏式台灯、智能酥油提炼机、藏区太阳能照明壁柜砖、与藏民族传统文化有关的益智游戏等产品。唯有如此，才不致偏离“国家大学生创新创业训练计划”鼓励学生“奇思妙想”和“实验实战”的方向，发挥项目在创新人才培养中的作用，提高学生创新创业能力。

2 着重科学研究方法和实践能力训练

“国家大学生创新创业训练计划”的主要目的不完全是要通过实践形成“创新性”的成果，而是要让学生体验科学研究和实验实战的过程，着重于科学研究方法的训练和实践能力的培养。通过项目申请锻炼学生概括共性问题的能力，通过项目研发锻炼学生系统利用知识和工具解决具体问题的能力，通过动手实验提升学生应用理论解决实际问题的能力，通过发表论文及申请发明专利等形式锻炼学生总结凝练理论成果的能力。科学研究是一个复杂的过程，其中充满了挑战与困难［5］。尽管对于创新性思维形成的“可教性”存在异议，但实践证明，通过科学有效的教学设计和实验过程实施，对学生进行创新性培养的成效是有目共睹的。“国家大学生创新创业训练计划”的实施，是对学校现有教学模式和培养体系的有益补充，同时，也促进高校以新的视角来关照本科教育的质量，促进人才培养模式的改革，以及课程体系的完善和教学内容、方法的更新。通过实施“国家大学生创新创业训练计划”，至少在以下5个方面对本科教学改革可以起到推助作用:

（1）在人才培养目标的设计上，将更加突出学生的个性特点、创新精神及创新能力，重点解决“课程如何来，课程如何排，课程如何上”的问题；

（2）在课程体系的设计上，将更加重视方法论课程的比重，在打基础阶段对学生进行系统理论与方法的教学，使学生在课程学习的过程中掌握基本的科学研究方法，建立科学思维；

（3）在教学环节的安排上，将通过科学合理的制度设计，将第二课堂的各类学生学术活动及社会实践活动纳入本科人才培养体系，使其成为本科教学的有机组成部分，成为第一课堂教学的有目的的延伸，而非一般意义上的“团学活动”；

（4）在教学内容及教学方法上，将重视培养学生的批判精神和团队合作意识，鼓励教师以问题为中心开设研讨课，带领学生进行合作研究，为学生提供更多的亲自动手的实践机会；

（5）在教学评价和教学管理上，将突破原有的总结性评价的局限，注重形成性评价、诊断性评价和过程性评价，发挥学生的特长，激发学生学习的动力。

3 树立多学科视野和团队协作精神

一个创新创业项目的实施，其研究内容和实验过程必然是项目最为核心的部分，然而，对于学生来说，如何能够维持一个稳定高效的团队，使团队能够形成最大的合力，更是一个需要关注的问题［6］。小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪。“国家大学生创新创业训练计划”大部分为团队项目，要求项目组成员要相互依靠、共同合作、善于交流、敢于质疑、勇于突破与创新，进行探究性学习。

观察事物、分析问题，要全面、深刻。全面，就是从不同侧面、多个角度来观察事物；深刻，就是从不同层次来分析问题。人们在观察事物、分析问题时，不是凭借纯粹的直观和灵感来进行，要依据一定的理论，运用一定的方法，也还会运用自己所积累的相关经验。一个事物、一个问题，本身就具有多方面的特征、多层次的规律，如果研究者的专业背景、学科视野单一，只能从某个角度或某个层次来研究，不可能获得对事物全面、深刻的认识。任何一个人的时间、精力、能力都是有限的，不论如何努力，也不可能具备所有专业背景和所有学科视野。当代科学技术发展的一个重要特征就是在学科进一步分化的基础上，出现了学科之间的交叉融合。在“国家大学生创新创业训练计划”项目研究时，具有不同专业背景、不同学科视野、不同民族的学生在一起共同研究、联合攻关、协同创新，具有重要意义。每一个参与学生都有自己独特的分析方法、独到的观察眼光，能够从不同角度、不同层次来分析问题，不但能产生各自的观点，还会产生相互激发、相互启示的共振效应，把这些观点综合起来，就能形成对问题全面深刻的认识，产生创新性的思想成果。

4 注重研究过程而非结果

任何以提高学生实际动手能力和自主学习能力的研究计划，都要强调过程，而非结果［5］。过程是项目实施的目的，也是保证其成功实施的重要方法［7］。“国家大学生创新创业训练计划”是针对本科生的项目，更加需要倡导一种“注重过程、宽忍失败”的理念。在学生实施项目的过程当中，无论是自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备、实验数据分析、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作，还是编制商业计划书、开展可行性研究、参加企业实践、模拟企业运行、撰写创业报告等工作，他们所遇到的将不仅是由于学科专业知识的欠缺而难以逾越的障碍，还将遇到学校教育与社会环境脱节的困惑，很难正确处理好事实与事实的矛盾、事实与理论的矛盾以及理论与理论的矛盾。尤其对于文科学生而言，他们既要认识与把握以思辨为特点的人文学科和以经验性、实证性为特征的社会科学在研究方法上的巨大差别，在实际的研究过程中，还会遇到大量的非学术性因素的影响，诸如政治、经济、文化、社会、地域、人际、民风民俗等方面的问题和冲突。圆满地解决这些冲突和问题，靠的并不全是学生的智力因素和课堂教学所传授的学科专业知识。这是对学生更大的考验。现有的教育、教学模式应实现本质上的创新，不仅完成知识传授的任务，而且在培养具有独立人格、创新精神和创造能力的现代知识精英方面有所突破［8］。学生通过参与项目研究的全过程，学会做人做事、动手动脑以及生存、生活，不唯书、不唯心，只唯实，比获得一个所谓的“结果”要好得多。

5 发挥学校的组织协调作用

实施“国家大学生创新创业训练计划”项目，应充分发挥学校的组织协调指导作用。

一是实施高校要重视大学生创新创业训练计划项目对推动人才培养模式改革的重要意义，融入人才培养方案和教学计划，将大学生创新创业训练计划的日常管理工作纳入本科生教学管理体系，作为第一课堂与第二课堂教学联系的重要纽带。

二是实施高校要把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育、教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新、创业教育课程体系，激发学生参与项目的积极性。

三是实施高校要重视大学生创新创业训练计划导师队伍建设。高水平师资队伍是计划实施的关键所在［8］，鼓励校内高水平教师担任大学生创新创业训练计划的导师，积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践。作为指导教师，在辅导学生创新项目实践的过程中，切忌“越俎代庖”和“事必躬亲”，而应根据每个学生及研究项目的具体情况循序渐进地安排他们的学习和创新实践。

四是实施高校要重视大学生创新创业训练计划实施的条件建设，实验教学示范中心、各类开放实验室和各级重点实验室要向参与项目的学生免费提供实验场地和实验仪器设备，大学科技园和校内外实践教学基地要积极承担大学生创新创业训练任务，为参与项目的学生提供技术、场地、政策等及创业孵化服务。

五是实施高校要营造良好的创新创业文化氛围，支持项目学生参加校内外学术会议和各级各类学科竞赛，要通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式搭建项目学生交流平台，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会，营造一个有利于学生个性充分发展的宽松的育人环境和创业环境，让学生在民主与自由的环境中培养创新精神［9］。

6 结束语

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力［10］。高校注重学生的创新创业能力培养是与知识经济及经济全球化趋势相适应的一种全新的人才培养模式，是高校不容忽视的教育理念，高校教师、管理者应在自己的工作中始终贯穿这一理念［11］。大学生创新创业训练计划就是培养学生创新意识与创业能力的一个很好的抓手，要达到计划的预期目标，项目实施需突出学生的兴趣和爱好，着重科学研究方法和实践能力的训练，树立多学科视野和团队协作精神，发挥实施高校的组织协调作用，在“寓教于研”中提高大学生创新精神、创业意识及实践能力。

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［1］关晓辉，吴维仲，王建元，等.大学生创新创业教育的研究与实践［J］.中国电力教育，2010（4）:181－182.

［2］教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见［Z］.教办［2010］3号.

［3］教育部.关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知［Z］.教高函［2012］5号.

［4］李人杰，南方军.解析高校大学生创新创业教育的内涵和意义［J］.学术论坛.2010（9）:243－245.

［5］张伟，钟杰，仇念文，等.实施国家大学生创新性实验计划的实践与思考［J］.实验科学与技术，2011（4）:65－68.

［6］陈洋，闫达远，明道福.国家大学生创新性实验计划实施的实践与思考［J］.北京理工大学学报，2009（4）:94－96.

［7］付国楷，张晓.过程管理在大学生创新性实验项目中的作用［J］.和田师范专科学校学报，2009（6）:49－50.

［8］鲁宇红.对大学生创新创业教育的几点思考［J］.金陵科技学院学报，2010（9）:72－75.

［9］于明华.对大学生创新创业教育方式方法的思考［J］.河南机电高等专科学校学报，2011（3）:45－47.

［10］强立中.创新能力培训教程［M］.北京:中国统计出版社，2002.

［11］吴微微，金瑾如，王伟.大学生创新创业教育的探索与实践［J］.浙江理工大学学报，2006（12）:502－504.