词根教学在大学英语教学中的应用

刘列斌

（湖北经济学院 外国语学院，湖北 武汉 430205）

对于英语学习者来说,最基本、最重要、最难掌握的就是英语单词，许多大学生在这方面花费了大量的精力与时间,但仍不能走出词汇的沼泽。其实，要想有效地掌握单词，快速地扩大词汇量，不仅需要时间，更需要方法，其中词根学习法——分解单词，抓住词根，说文解字，举一反三，就是一条有效的途径。

一、认识词根

词根是任何一个单词的核心部分，它包含着这个单词的基本意义；词根又是同族词或同源词中可以辨认得出的共同成分，是同族词之间涵义相连的内在线索。词根的形态一般取自某一词族的基本词的词干部分，词根的含义就是这个基本词的本意。多数情况下，只要从单词中辨认出词根的形体,掌握词根的意义，就能领会单词的意义。

词根包括自由词根（free root）和非自由词根（non-free root）。能独立自由运用的词根是自由词根，是单音节的原始意义单位。这样的词可以单独成为单词，如bud（蓓蕾），job（工作），sun（太阳），use(使用)等。 非自由词根是指不能独立自由运用的词根，是同根词共有的、可辨认的部分，不一定是单音节。如拉丁语词根lingu=tongue，language。由这一词根组成的词有 lingual（语言的），bilingual（双语的），colingual（用同一种语言的），linguist （语言学家），linguistic （语言学的）， linguistics （语言学），monolingual （通晓一种语言的），trilingual(能讲三种语言的），sublingual（舌下的），bilingualism（双语），bilinguist（通两国语言者)。

词根有以下几种构词法:

1.词根+词根

manuscript（手稿）manu（手）+script（写）

2.前缀+词根

predict（预言）pre-（前）-+dict（说）

3.词根+后缀

locate（位于）loc（场所）+-ate（使）

4.前缀+词根+后缀

Intolerable （不能忍受的）in-（不）-+（忍受）+able（能）

5.前缀+前缀+词根

incoherent（无粘聚力的) in-（不）-+co-（合）-+her（粘）+-ent（的）

6.词根+后缀+后缀

sentimental（多情的）senti（感觉）+-ment（行为状态)+-al（的）

7.前缀+词根+词根

trigonometry（三角学）tri-（三）+gon（o）（角）+metry（测量）

8.前缀+前缀+词根+后缀+后缀

unprecedented（无先例的）

un-（无）+pre-（前）-+eed（行）+ -ent（表事物）+-ed（的）

英语正是借助于这些词根派生出一个庞大的同源词汇家族。抓住了词根，剖析词形结构，就可以沿着一定的逻辑路线，综合出单词的基本词义。

二、词根教学的现状及意义

（一）现状

在现在的大学英语教学中，从总体上讲，词根教学是被忽视的，原因是多方面的。首先，从教材上看，现行的各种版本的大学英语教材均缺乏词根知识的详细介绍。尽管市面上有一些关于词根介绍的书，但不与教材配套。即便教材涉及到构词法问题时，总是很强调词缀的作用，很少涉及词素、词根等内容。有些书按照传统讲三种主要构词法中的“派生法”时，往往撇开词根，在单词的基础上讲述前缀和后缀“造新词”的本领，即“派生”功能。有些书还以词缀为纲，归纳“同缀词”，似乎词缀成了核心。于是在词汇学习上，比起词根，大部分同学对词缀更为熟悉。其次，从教学上看，近几十年来，外语教学一直有“重形式，轻意义”的倾向，这给外语教学尤其是大学英语这样的公共外语教学带来了严重的影响，导致一些大学生还沿用中学时所了解的构词法，仍像中学生那样记忆单词。即学生的词汇学习基本上处于一种自发状态，词汇学习量增长太慢，学生词汇量小，因此严重影响学生语言交际能力的提高。很多学生记忆单词的办法是靠死记硬背。而且，即使是背过已经记住的单词，往往也不知如何使用，更别提举一反三，触类旁通了。

（二）意义

1.学习词根能更好的理解英语的历史及其文化

英语之所以拥有如此众多的词汇，并成为全球的通用语言，是由于英国多次被征服以及广泛入侵他国的历史所决定的。英语发端于英国，却不是不列颠土著居民凯尔特人的语言,它是入侵者盎格鲁——萨克逊人的语言，这种语言又经历了三次外来语的冲击，即来自北欧入侵者的斯堪的纳维亚语，诺尔曼征服者的法语和文艺复兴时期引进的拉丁语与希腊语，之后英语又从其殖民地的语言中吸收了一些词汇，这样一来，英语词汇变得异常繁杂,其总量超过70万。总之，学习词根就能够更好地追根寻源，加深对英语语言历史及其文化的理解，从而进一步夯实学习英语的基础。

2.学习词根能更好地掌握词义和记忆单词

词根是任何一个单词的核心部分,它包含着这个单词的基本意义;词根又是同族词或同源词中可以辨认得出的共同成分, 是同族词之间涵义相连的内在线索。词根的形态一般取自某一词族的基本词的词干部分,词根的含义就是这个基本词的本意。词根所代表的意义绝大部分情况下都是规律的，

因此当使用者掌握了基本词根词缀的意义之后就可以利用英语词汇本身的联系，进行联想对比和归纳总结，把纷杂的词汇系统化、条理化，串起看似孤立的词汇。这样利用旧词记忆新词，由一个词想起与之关联的其它词，或者根据已知的单词推测未知词义的单词，可以达到高效扩大词汇量，提高英语学习水平之目的。而且由于词根词缀的结构都比较简单，数量也有限，其代表的意义也并不复杂，因此比起记忆大量毫无关联的词汇来要简单易学，只需有一定英语基础即可，相对来说门槛比较低，而且见效快，很容易建立起学生的学习信心。

在大学英语教学中,应当有意识地增加词根教学的内容,引导学生深刻认识词根是“整个英语的基础”，是打开词汇宝库的第一把钥匙，是提高词汇记忆能力的关键所在，记忆单词一定要把语音法、词缀法和词根法结合起来；提高学生分解单词、找出词根的能力，并要求他们记住常用词根，使他们对词根就像对词缀一样的敏感、娴熟，进而促使他们真正拥有这把打开英语宝库的钥匙，使英语学习更上一层楼。

三、词根教学在大学英语教学中的具体应用

（一）向同学们介绍英语词根的知识，说明它的重要性

学习语言必须要学好词汇。传统的单词记忆法就是熟读单词，根据音节背单词，这种机械的记忆就是我们所说的死记硬背。词根联想记忆法，改变这一传统教学模式，采用科学的词根记忆法，从“说文解字”入手，让词汇教学变得生动有趣。同时，还可以给学生推荐一些词根方面的书籍，如：《英语词汇的奥秘》（作者：蒋争；出版社：中国国际广播出版社），《英语词汇速记大全（一）：词根词缀记忆法》（作者：俞敏洪，出版社：世界知识）等。这些书收集了英语常见的前缀、后缀与词根，用大量的例词加以解释，对单词的结构进行逐字分析解说，以便使读者能从单词结构上理解单词的意义，从而达到对一个单词能够“望文生义”、“一见难忘”、迅速掌握大量单词的目的。可以帮助同学们较迅速掌握英语中的许多词汇。

（二）分析英语的词汇成分，选取出最有应用价值的词根，科学地讲解它们的形态和含义

词根教学在大学英语教学中可在这几个方面发挥作用：首先，我们可以在传统的词汇教学中同时进行词根教学。目前大学英语的教材都是以一个话题为一个单元，以课文为主，穿插听说读写等技能的训练。绝大多数的教师都会先让学生自己预习单词，然后在课堂上进行讲解，接着进行阅读课文或相关的听说训练。在讲解单词的过程中，又主要以解释单词的意思，辅以例句加深理解为主。我们可以在使用这种方法的同时进行词根教学，一方面可以对以该单词涉及到的词群进行反复复习，帮助学生强化记忆；另一方面也可以通过启发联想来创设活跃有趣的课堂氛围，提高学生的主观能动性，从而达到事半功倍的效果。其次，可以在阅读能力的训练中使用词根记忆法。学生掌握了词根记忆法后，就可以通过所掌握的知识分析生词结构，用学过的熟悉的同词根或同词缀的单词来推测生僻词的词义。即使有时不能准确的推测出词义，通过对词缀词根的分析也可以帮助理解该词在句中所充当的成分，是表示积极意义还是消极意义，这些信息都有利于提高对句子的理解能力。还可以利用词根的知识来推测生词词义，最后，词根词缀记忆法还可以应用于写作教学中。通过词根教学，掌握了一定的词根词缀记忆法的学生能够更准确的使用不同词性的词来充当相应的句子成分，从另一个角度来说是提高了语法能力，避免在写作中出现词性误用这类语法错误。

英语单词虽然难学难记,但它本身是有规律可寻的。单词的数量虽然浩如烟海，但构成单词的词素却十分有限。在日常教学中，向学生强调词根的复习与运用是重要的，如果掌握了英语基本的构词方法，就能在复习中加深记忆，举一反三，记忆单词或理解单词的意义了。

（三）重视词根变体现象。

必须提到的一点是，教师在这种英语单词的“说文解字”中，要努力做到：既尊重词汇发展的历史，又考虑当前的语言现实。虽然很多单词都是遵循“词根+词缀意义”规则构成的，也就是说，学习者只要知道构成单词的词根及词缀的意义，那么这个单词的基本意思就明了了。但是，在词汇学习和记忆的实际过程中我们注意到，其实还有相当一部分单词的词义并不这样直接明了，不能直接将词根的意义和词缀的意义简单结合在一起。有时候单词的意义与词根、词缀常规意义的结合相差很大，甚至相反，因此无法再套用前面“词根+词缀意义”这一组合理论来推理判断单词的含义了。也就是说，在词根教学的过程中教师也要注意词根变体现象讲解。

所谓词根变体，即在英语单词中有很多词根并不总是以一种面孔出现，它们常常会以不同的面孔 （即所谓的词根变体）出现，但这些不同的面孔又往往都包含基本的几个字母（即原始词根），并且这些词根变体只是形式有所区别，其根本意义则没有任何变化。这主要有两方面的原因：一是，单词的本义除了包括构词成分的涵义外，往往还蕴涵着当初的造词意图；二是，在使用过程中，单词的词义随着社会的发展而变化，由本义产生出或多或少的引伸义，往往引伸义比本义更常用。这样，单词的字面含义与实际意义之间的差距就更大了。

常见英语词根变体有两种:一是英语动词词根在前缀后的变体；二是动词词根在过去分词后缀一t（us）前的变体。例如，词根 com 有 co、col、con、cor等词根变体，词根 syn 有 sy、syl、sym几个词根变体，等等。词根变体讲解需要教师本身对词根有深入全面的了解。

综上所述，掌握词根也就是掌握单词的来龙去脉。英语单词的数量巨大,但词根数是有限的。我们通过有限的词根来帮助记忆和理解数以千计，万计的单词，其结果必然是大大减轻记忆力的负担。单词也将不再是枯燥无味的字群，而是富有意义的组合。词根教学是一种具有科学性和趣味性的教学方法，充分发挥它的作用可以在大学英语的教学中取得事半功倍的效果，有助于提升学生的整体英语能力。