从语言学习进度出发 探讨聋儿听力康复

崔宝安

(内蒙古兴安盟科右前旗残疾人联合会 内蒙古兴安盟 137400)

一个无声的世界是正常人无法忍受的,可想而知,鸟语花香的世界美丽动人,如果只能看的见却听不到这是一个怎样孤独的封闭的世界,加强对聋儿的语言的训练,对生命进行救赎。

1 从聋儿的身体特点出发调动积极因素提高语言学习能力

对于聋儿的康复问题进行研究,发现不少的儿童还具有残存的听力,通过对聋儿进行语言训练,把聋儿从无声的世界中唤醒,加强语言训练,或者借助医学中研制出的助听器,使聋儿们听到或感受到世界上最美妙的声音,帮助他们恢复最原始的童真,有一个美好的童年,并且继续积极主动的接受康复训练,最终回归到正常的社会环境中,提高自身的身心健康,成为一个残而不废对社会有用的人。因此,提高语言训练的能力,要从聋儿自身的身体特征出发,动员聋儿进行语言学习的积极性,培养他们乐观向上的心态,在社会对他们的密切关注下,健康快乐成长。

2 聋儿听力康复对语言学习的标准要求

聋儿听力的恢复是一个复杂持续的过程,通过聋儿教师的不断引导,从而使得聋儿学会从简单到复杂的学习,首先从单个字开始学习,然后学习词语,最后学习句子,引导他们学习常用的语法结构。单个字词是语言表达的基础,要求聋儿逐个掌握,看到后能够认识,会写,会读,然后在此基础上学习简单的词语,词语是构成句子的基本单位,明白各个词语的意思,学会分析词语的用法,就是看到一个词语之后就应该知道是什么词性,对于词语的学习要能够理解它的含义,正确流利地认读词语,这样才可以练习简单的对话,在学习语言的过程中,句子的学习尤为重要,因为一个句子表达的通顺才可以在交流的过程中没有障碍,要求聋儿由简到易的进行学习,指导老师要根据每个聋儿的学习特点出发,不断鼓励,加强锻炼提升聋儿的康复时间。聋儿的心理对事物不容易产生兴趣,容易产生烦躁,敏感等问题,面对这些问题,家长和老师要每天都要对聋儿密切关注,对他们关怀。因为,家长和老师的要表达的意思聋儿很难理解,要耐心的一遍又一遍的教导,经常夸奖他们,培养他们成为心理健康的人。

3 在多媒体教程下培养聋儿的学习兴趣,情景再现

信息科学技术迅猛发展,根据教育模式不断更新,利用多媒体技术渗透到教育中起到很大的作用。利用多媒体教学,利用情景再现的模式,使得聋儿在接受教育的过程中,转换为他们容易接收的,容易理解的方式使得知识更好的吸收和有效的利用。聋儿听力康复需要通过视觉看到才能更好的理解,通过意识中产生对其事物转换为概念的方式,通过多媒体中利用单词所对应的图片、画面在情景中与老师进行沟通交流,师生之间学会互动,老师是引导聋儿学习的主导人,积极的教导聋儿重视对句子的积累和应用,在生活中,聋儿的亲人也要随时应用句子对其进行沟通交流,随时训练,提高听力恢复的进度。

4 分析聋儿听力康复过程中遇到的问题

聋儿听力的康复过程中繁琐复杂,容易产生对词语的概念理解不清,使用不当,例如:陈方把手机给摔坏了。聋儿会说成:陈方摔坏了。

还容易产生在说话的过程中,容易造成句子的成分不完整,缺少成分。最多的就是简单的词语堆积。比如:老师教我学习。聋儿会说成老师我学习,还有的时候,还会造成语法成分颠倒,比如我睡觉,说成我觉睡。我写字说成我字写还有词汇的积累不够,比如量词的积累,最基本的只会说一个,其他的量词还有待提升。在生活中,在学校中,老师和家长要形成共识,达成一致对聋儿提高语言训练,培养聋儿的语言的实际运用能力。

5 有计划性的培养聋儿的语言训练

有计划性的针对聋儿进行训练,从聋儿的实际生活,兴趣爱好,学习言语的特点,字词句子的掌握程度出发。对聋儿进行发声,听觉的训练。在聋儿听力康复对于语言训练制定计划时候,坚持每天早晨锻炼,读和写的方式相结合,到了晚上再次回顾白天所学的知识,这样对记忆来说比较牢固。多加练习这样才可以熟能生巧,在聋儿的学习过程中,比较小的孩子,他们对语言识别能力比较差,父母老师在指导的时候可以让孩子用手读出说话的含义,比如指着桌子对孩子介绍,让孩子触摸唇型进行学习,提高效率,父母老师可以平时以表演的方式对学生演绎出需要表达的含义。初期学习时就得抓住机会掌握基础,对后期的简单说话打下基础。

总之,为了减少国家对残疾人的抚养的负担,提高社会的整体优势,减少少年儿童的心理不健康指数,给聋儿带来希望,减少犯罪率,在聋儿听力康复的目标下,优化社会风气,通过各种途径,不断研究,不仅是对教育方面,而且对医学方面做出的考察。

[1]张鹏飞.基于心理语言学的听障儿童听觉记忆的研究[D].吉林大学,2011.

[2]张晓丹.听障儿童单字调的声学分析及其治疗策略的研究[D].华东师范大学,2010.

[3]张梓琴.听障儿童言语韵律特征及干预策略研究[D].华东师范大学,2013.