新课程背景下高中政治教学有效性研究

杨慧

(本溪市第三高级中学 辽宁本溪 117014)

课堂教学的有效性直接影响新课程改革的效果,因此,高中政治教学有效性的研究是课程改革的基础和归宿。目前,新课程背景下,什么样的教学是有效的,成为了当今社会关注的焦点,也成为教育工作者积极研究的重要课题。对高中政治教学有效性的研究,主要是对如何完成教学任务、实现教学目标、分析内在规律、优化组织和实施教学等问题的探讨。

1 新课程对高中政治有效教学的挑战

1.1 高中政治课堂教学现状分析

一是新课程理念贯彻得过于机械,没有真正达到效果。如将问题引导简单化为满堂问,课堂上出现大量的无效提问;频繁的情景设置使学生感到视觉疲劳,独立思考的能力得不到提高;小组合作学习只是形式上的参与,讨论的场面很热烈,学生的收获却不大;课堂上缺乏实质性的师生互动,教师仍然是提问和评价的主体,没有发挥出学生的主体地位,且提问的对象多是成绩好、性格外向的学生,班级里还有很多学生没有真正参与到互动中。二是对态度、情感及价值观的教育太过直接,态度、情感及价值观的教育应该是潜移默化、间接地,而在当前课堂上,有些教师脱离特定情景和具体内容,用讲授知识点的方法,把态度、情感及价值观直接的教给学生,这种方法显得空洞、无力,自然效率不高。政治学科对学生态度、情感及价值观的影响是伴随着对该学科的知识技能的批判、反思与运用而产生的,是学生个性倾向性的提升。三是预设与生成互动失衡,课堂上,教师精心设计的课程总是会遭到预设之外的情境,而政治教师一般仅关注预设生成,对于预料之外的回答,教师对待得比较消极,这往往会打击学生参与学习的热情。教师如果能够巧妙运用非预设性生成,课堂教学会更加生动。[1]

1.2 新课程对高中政治教学有效性的要求

(1)深化人文教育,坚持以人为本。政治课堂教学要最大限度满足学生成长的需要,让学生得到更多的社会磨练和生活调试,使他们的思想逐步走向成熟,要引导学生体验知识的价值,善于运用所学知识,寻找课堂与社会的衔接,把课堂社会化,满足学生的终身需求。[2]

(2)回归生活,活化生命教育。新课程背景下的高中政治有效教学不仅要满足学生的认知需要,还要使学生的技能、情感得到发展,使学生获得自信和力量,直面生活,体会到生命的价值,实现教育的终极关怀。

(3)综合探究,优化互动教育。新课程的显著特征是学习方式发生了转变,强调研究性学习、探究性学习和发现性学习,让学生在认识社会、适应社会、融入社会的过程中,感受政治知识知识的价值和理性思考的意义。

(4)以学生发展为主,强调终身教育。新课程改变了以往过于重视知识传授的教学思想,强调以学生发展为本。高中政治教学更加关注学习的过程,其出发点和落脚点都是学生的终身发展。

2 新课程背景下高中政治有效教学策略

2.1 教学向生活化方向发展

高中政治的生活化教学是指课程源于生活的需要,为学生的生活服务,道德教育在生活中进行,并应用于生活中,过有道德的生活。实现高中政治教学生活化,首先,使教学内容生活化,关注学生已有的生活经验,合理开发现有的生活化资源,做到教材内容生活化;其次,将教学活动置于现实的生活中,激发学生的兴趣和参与的积极性;最后,设计生活化的教学情境,将课本知识还原为学生所熟悉的生活场景,让学生迅速走进课本。

2.2 增加课堂上的有效提问

有效的课堂教学是能够让学生带着问题进入课堂,又带着新的问题离开课堂。新课程提倡教学中进行有效提问,有效提问要做到难易适中、少而精、有的放矢、学生感兴趣、表述清晰、富有创造性、具有启发性。有效提问可以提高学生的思维能力,培养学生的问题意识,推动学生实现预期目标,提高课堂教学有效性。[3]

2.3 转变学习方式

新课程提倡学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,强调发挥学生的主动性,凸显学习过程中发现、探究、研讨等认识活动,使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这种学习方式使学生成为学习的真正主人,学生的主体意识得到发挥,能动性和创造性不断发展,实践能力和创新精神不断增强。[4]

3 结语

如何提高一堂政治课的有效性,始终是一线教师研究的热门话题。本文从高中政治课堂教学现状入手,结合新课程对高中政治教学有效性的要求,提出了教学向生活化方向发展、增加课堂上的有效提问、转变学习方式的方法和途径,提高高中政治教学的有效性。笔者试图通过本次研究,寻找一条从新理念走向有效教学行为的通道。

[1]林卓玲.政治课生成性教学的实施策略.2008年第3期.

[2]韩立福著.新课程有效教学行动策略研究.首都师范大学出版社,2006年版.

[3]王洪伟.课堂“有效教学”的实施要点.上海教育科研,2007年第2期.

[4]丁福军.让政治课堂充满探究的魅力.中学政治教学参考,2007年第5期.