高等教育也要重视教学方法

王新春，肖继先，韩 冰

(河北联合大学 理学院，河北 唐山 063009)

一、高等教育讲教学方法的必要性

教学方法是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。在高等教育中，教学方法的改革与教学内容、教学模式的改革占有同等重要的地位。针对某一教学任务，当确定了教学目的，并有了相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学方法。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。研究和改进教学方法，这对工作中少走弯路，用较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果，是具有重要意义的一环。只有良好的教学方法，才能有良好的课堂气氛，才能使学生在认识活动中产生愉快感，才能激起和发展学生的智力，有效的教学方法是提高教学质量和教学效果的重要途径。教学方法是否先进，直接影响创新人才的培养。高等院校特别是理工科院校教学方法单调是一个普遍存在的问题，这个问题是在高等教育中有共识但无显著行动的一个研究冷门课题，理工科教育工作者没有花大力气来解决这个问题。因此，高等教育中教学方法的研究问题已成为创新人才培养的关键问题。

二、高等教育教学研究中教学方法研究的缺失

教学方法是教学过程的重要组成部分，是达成教学目的的重要凭借。目前高等院校教学方法研究的现状如下:

(一)与初等教育中教学方法研究比较

高等教育普遍存在着重科学体系轻教学方法的倾向。高等教育的教师从事科学研究主要着重于教材建设、教材内容改革，教学模式和教学手段的改革，而对教学方法研究的投入相对不足。

(二)与高等教育中教学内容、教学模式的研究比较

近年来的高等教育教学改革中，教师侧重于对教学内容、教学模式和教学手段的改革，而忽视了对教学方法的研究。2009年部分高校省级教学研究项目评审结果表明，教学内容、教学模式、教学方法的项目比例为5:7:1，显然目前高校教师对教学内容、教学模式的关注度要远远高于教学方法。这说明高校教师对教学方法的研究严重缺失。

(三)与高等教育科学研究比较

目前高校对教师学术水平的关注超过了对其教学方法的关注。现在大学有很多教师到外面学习，但学的比较多的还是科研，很少真正去学习别人的教学或教学方法。在我国许多高校，科研经费的多少已经成为教师考评和晋升的重要指标。对于许多大学的教育工作者而言，拉关系、跑课题已经成为重要事务，成为显示其政绩和能力的标准。在这种情况下，潜心研究教学法的高校教师就更加屈指可数了。在这种情况下，高校教师如果不着重研究新的教学方法，势必会影响教学质量和教学效果。

综合以上，我们说高等教育中也要重视教学方法的研究。

三、研究教学方法的重要意义

(一)研究教学方法，有利于培养科学求知的态度

在教学方法的研究过程中，我们可了解到每一种教学方法的重要作用。一定的教学方法适合一种形式的知识目标。为了掌握好知识体系，我们必须采用适合的方法。要学习任何知识，都必须有相应的方法指引。

(二)研究教学方法，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲

教学活动重视学生的情感因素，追求师生和谐的教学氛围。形式多样的教学方法，注重学生参与，能够激发学生学习兴趣，增强学生学习的内驱力，促使学生在轻松、愉快的情感体验中获取知识，发挥潜在智能和个性。根据调查，采用多种教学方法上课后，喜欢上基础课的学生由45．2% 上升到了89．2%。

(三)研究教学方法，有利于培养学生实践能力和创新精神

采用符合学生的认知发展规律和心理特点的教学方法，把知识的发生、发展过程、模拟创新呈现在学生面前，使学生学会自行获取知识的本领，拓展学生的视野，能培养和发展学生的思维能力，增强学生的学习信心。还能提高学生的动手实践能力，使他们心灵手巧，充分发挥学生的创新潜能。

(四)研究教学方法，有利于教师合作精神的培养

教师间广泛开展教学方法研究，符合现代教育的开放性原则，打破了狭隘的自我封闭自我孤立的教学状态。通过教师间的共同研究、交流、讨论以及相互评价，教师的教学水平有了整体的提高，教师的合作精神也得到了培养。为高校教师以后开展共同的科学研究打下了坚实的基础。

四、教学方法再培训的基本原则

(一)教学方法与教学内容相结合的原则

教学内容是教学方法的载体，教学方法的选择要紧密围绕教学内容进行，不同的教学内容应有不同的教学方法相适合。要科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师熟练掌握教学知识内容体系，根据各类教学法的特征，综合地考虑各种教学法的要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

(二)个别研究与共同讨论相结合的原则

高校教师特别是青年教师要成立教学方法研究组，任课教师在对教学方法进行一段时间的个别研究后，将自己的研究经历、研究心得在教学方法研究组内做一汇报，组内成员共同研究、探讨，进行经验交流，从而形成一定的研究机制。

(三)教学方法与教学实践相结合的原则

教学实践是检验教学方法理论是否得当的唯一标准，必须对教学实践和教学方法进行整合。只有经过教学实践的检验，方知教学方法的选择是否得当。

五、高校教师长效开展教学方法研究的几点措施

(一)编写教学方法的实用教材

高校教师要从各种渠道收集有关教学方法的知识，通过分析、加工、整理等程序编写有关教学方法的教材。要使每个教学方法的逻辑框架尽可能的一致，凸显每种教学方法的适用范围和实施步骤。这既对前人教学方法的精华进行了总结，也对当前青年教师有一定的指导和借鉴意义。有了教学方法的实用教材，青年教师就可以把教学内容与适合的教学方法对号入座，真正做到有章可循，有程序可依。

(二)集中进行教学方法的对口培训，促使青年教师重视教学方法研究

对于刚参加工作的青年教师，一方面缺少教学经验，另一方面，对于教学方法没有进行过系统和深入的研究。为了提高青年教师的教学质量，顺利过好教学关，我院在寒暑假期间安排集中教学业务对口培训，促使青年教师重视课堂教学。培训中涉及到教学过程的各个环节。让优秀教师现场示范讲解，包括课堂内容安排、讲解过程，以及分析课堂设计实施的原因。另外，提醒青年教师在讲课方法上需要注意的一些问题等。然后，由青年教师针对某部分知识模块采用适合的教学方法说课，讲解。最后由有资质的教师进行综合评价。

(三)实行中老年教师对青年教师的一对一“传帮带”机制

每位青年教师都有一位中老年教师进行教学方法的系统指导，青年教师定期去听老教师的课，学习每个知识模块的讲解方法;同时，老教师也定期去听青年教师的课，指出青年教师在讲课过程中教学方法的选取是否适当。老教师还要鼓励青年教师大胆进行教学方法的创新，这可通过老教师试听青年教师讲解为途径。这种“传帮带”制度的制定和实施，一方面提高了青年教师对教学方法的理解水平和运用技巧，另一方面对老教师的教学方法的熟练掌握也有很大的促进作用。

(四)组织青年教师进行讲课比赛

为了考察青年教师的业务水平，尤其是考察青年教师的教学方法的掌握情况，学院每学期举行讲课比赛，一方面让青年教师有一个展示自己水平的平台，另一方面也是为了更多的青年教师相互学习，取长补短。通过评委们的综合评价，对讲课水平高的青年教师施行奖励机制，促进青年教师的比赛积极性，从而提高教学效果。

(五)网上开展学评教活动

网上学评教的结果有一定的参考价值，学生们对教师的教学评价往往是比较客观真实的。通过学评教表达出学生自己的喜好，有他们喜欢的任课老师，有他们喜欢的教学风格和教学方法，学生们会在网上对教学环节包括教学方法进行评价，同时他们会给出不同的意见和建议，教师要根据这些意见和建议调整自己的讲课方法和讲课风格。只有这样，才能体现教师为学生服务的终极目的。

六、结束语

在高等教育研究中，教学方法研究是很重要的一项内容，它是教育科学发展的重要课题及重要组成部分。鉴于目前高等教育中对教学方法研究的缺失，以及高等教育中教学方法研究的重要意义，作为高校教师，本着为学生高度负责的态度，我们必须做到对教学方法进行深入而广泛的研究。否则，就无从谈起教学水平和教学质量的提高。总之，高等教育也要讲教学方法。