网络英语教学在公共英语教学中的应用

李良红

一、引言

随着我国与世界的交流日益频繁，英语作为交流的必要手段而受到广泛的关注。对于大学生，英语是必修课，同时也是关系其毕业以及日后工作必要学好的科目。在这样的前提下学校以及学生对英语的学习格外的重视。可是英语教学主要还是以传统的教学模式为主。在这样的教学模式下，学生的学习积极性以及学习效率无法得到基本的保障。其中主要存在的问题集中在教材选择较为落后、教学内容较为死板、教学环节与生活应用脱钩等问题。本人在对公共英语教学过程中实际遇到的问题及其原因进行分析之后，认为在英语的教学过程中引入网络英语资源以及手段是有效的改进办法。为此研究网络英语教学在公共英语教学过程中的应用以及可能的优化对策。

二、传统公共英语教学中存在的问题

首先，公共英语教材选择相对落后。由于不同专业的教学内容的不同，在英语的教学过程中需要对非英语专业的学生进行充分的平均考量。在这样的情况下导致了英语教材的选择相对落后，这种落后主要表现为英语教材的形式落后以及英语教材的内容落后。在采用这种教材进行教学的过程中我们发现其对学生英语学习的积极性造成一定的负面影响。另外，由于英语教材的落后而导致英语的学习在未来的应用与交流过程中存在一定的障碍。

其次，公共英语教学模式的死板。大学生公共英语教育与传统的英语教育相同，在教学的过程中过度地强调英语的阅读与写作能力，而对听力的学习与考查则相对薄弱，针对口语的教育与考核则处于较低甚至是空白水平。在这样的教学模式下，学生英语的学习无法与实际中英语的应用相结合，进而降低了学生学习英语的热情。另外，在这种英语教学模式下，同学往往按照考核的内容对自身的学习体系进行规划，长期忽略听与说的能力容易导致学生在日后的应用过程中遇到相应的壁垒。严重的造成一定的不自信等心理负面情绪，严重制约了学生英语的学习。

最后，公共英语教学模式无法兼顾不同专业学生的英语需求。此方面存在的问题与我国英语教学与考核模式相对应。在大学期间针对不同专业的学生的英语考核采用单一的四六级成绩来进行衡量。这样的情况容易造成学生英语学习负担过重、部分专业学生英语学习与专业英语相脱节，无法利用现有的英语学习条件对专业课程进行一定的提高，这就直接导致了英语的学习无法与专业课程的学习进行相互促进。

三、网络英语教学体系的构建

（一）网络英语教学体系构建原则

在网络英语教学体系构建的过程中应该遵循如下原则。

首先，在构建的过程中应该引入网络化教学原则。随着计算机的普及，计算机已经成为了大学生必备的学习工具之一。在引入网络教学的过程中需要通过计算机来达到教师与学生的互动以及传统课堂与网络课堂的互动。在具体的设置过程中应该按照一定的比例对网络课堂与传统课堂进行规划。使得同学在英语的学习过程中既有传统课堂带来的坚实的基础，同时利用网络高效与多元化的资源优势来提升自身的英语水平。

其次，在构建过程中应该引入可量化原则。在英语课堂构建的过程中由于缺乏了传统课堂中师生面对面的教学关系，进而对学生的学习过程以及学习效果无法做到合理有效的把握。因此，在实际的网络课堂设计过程中，需要根据教学内容的实际需求对课堂进行过程中的教学内容进行可量化的评价。如学生学习时间、听力播放时间、网络英语课堂练习题正确率、英语录音等。

最后，在构建的过程中应该引入多元化原则。所谓的多元化原则主要是指通过网络中庞大的英语学习资源对学校的英语教学体系构建。学生与教师在英语学习的互动过程中，可以根据自身的专业以及自己对英语学习的要求与目标，在学校提供的英语学习库中自由选择与自由组合学习内容。这种教学模式的引入不仅从根本上规避了由于专业不同、英语要求不同而带来的学生英语学习不公平问题，也能够进一步激发学生对英语学习的积极性以及英语的实际应用价值。

（二）网络英语教学模式在公共英语教学中的应用

根据网络英语教学模式构建原则以及公共英语教学特点，在公共英语教学过程中引入网络英语教学模式主要从如下几个方面进行构建。

第一，对学生进行合理分组。这种分组以学生自主申请、教师把关的原则进行。在学生自由分组之前，教师应该对网络教学内容以及网络教学特点进行讲解与说明。学生自由分组主要根据所学专业、对英语学习的要求以及学生自身的英语学习目标等原则。教师在对学生的申请进行分析后提出合理的分组意见以供学生参考。

第二，组织学生对英语学习内容进行自主选择。自主选择以尊重学生的意见为主，教师可以根据学生的分组情况对学生的学习内容选择提供参考意见。在学生的英语学习内容选择过程中主要分为四个模块。口语选择，学生可以根据网络资源的相关内容对相应的学习内容进行选择。在学习的过程中针对口语的训练可以分为跟读与对话两个方式。在阅读内容方面则根据学生自身的专业以及学生英语学习的特点对阅读材料进行选择，从材料的分类方面可以分为公共英语内容，此部分内容应该以英语的日常应用为主；专业学习内容，此部分英语阅读材料则可以根据学生的学习阶段选择相应专业的文献或者科普文章。听力内容的选择与阅读练习相匹配，尤其是针对学生应用型英语的听力练习为主。在内容选择方面可以优先新闻、电视节目、电影等内容。写作的练习则需要结合学生的学习实际以及同学的学习兴趣，对英语应用文、文学作品或者科技文章等内容进行专项练习。

第三，在网络英语教学模式的构建过程中我们还需要对学生的学习情况以及学习状态进行把握。此方面的构建，主要通过网络英语教学与传统英语教学以及网络英语学习过程中的后台监督共同完成。传统英语课堂与网络英语教学相结合的方式，在实践方面则可以根据不同分组学生对英语学习的积极性进行分类，按照不同的组别设置不同的学习时间比例。通过传统课堂的教育满足学生对英语基础知识的把握。在网络课堂后台监督方面，则需要利用相关的网络技术对学生网络学习情况进行实时的掌握，也可以通过教师组织学生集体网络学习的方式进行。

第四，网络教学模式的考核体系构建。在引入新的教学模式的基础之上，还需要对考核模式进行新的规划与构建。在具体的应用过程中可以根据不同学生的分组情况采用分组考核的模式来进行。通过分组考核的方式既满足了不同层次学生学习英语的要求，也可以在一定程度上对不同专业的英语要求进行充分的考量，有助于学生整体英语水平的提高以及英语应用环境的塑造。

（三）网络英语教学的作用与意义

在公共英语教学过程中引入了网络英语教学模式能够有效地增加学生学习的自主性与积极性，同时能够有效提高学生的英语成绩以及英语应用能力。此外，通过引入网络英语教学模式还可以照顾学生在英语学习过程中的不同诉求以及不同专业之间的差异，保障了学习与考核的公平性。具体的作用与意义分析如下。

在学生积极性与自主性提高方面，引入了网络英语教学模式可以帮助同学根据自身的喜好以及对英语学习的需求等因素的把握，对学习内容甚至是英语考核模式进行自主选择。在这种选择的过程中保障了英语学习的多样性。同时，由于学习内容是学生自主选择与安排的进而更能够满足学生的学习兴趣，对学生提高英语兴趣度以及提高学生学习英语的积极性具有积极意义。

在学生英语成绩以及英语应用能力方面，引入了网络英语教学模式可以利用网络资源的海量性对英语教学过程中的资源进行合理的选择与甄别，同时利用网络教学模式中的计算机技术的支持可以达到对学生听说读写重要能力的综合培养。在具体的教学过程中我们发现利用英语环境的电影、电视、新闻等内容进行相关的教育不仅能够降低同学的学习疲劳，同时还可以增强学生的词汇、口语、习惯用法、听力等多方面能力。

在学生学习公平性方面，引入了网络英语教学模式可以利用不同专业的分组课程设计对专业课程进行一定程度的偏重。这种教学模式在实践过程中一方面可以满足学生对专业英语的需求；另一方面可以降低非必要英语专业的英语学习压力。进而提升英语学习的公平性。

四、网络英语教学体系应用注意事项

网络英语教学模式在公共英语教学过程中的应用还需要注意如下若干个问题，否则由于监管的不利等因素容易造成学生学习自主性不强等现象，进而影响整体教育模式的落实与有效性。首先，在网络教学体系构建的过程中需要考虑同学的执行力度，此方面可以通过网络学习后台监控以及教师组织学生集体网络学习来保障。其次，通过合理的考核模式建设来完善网络教学模式的落实，同时反馈网络教学模式对学生英语成绩提高的有效性。最后，通过相关的教学目的语方法对现有的网络资源进行扩充与甄别，保障英语网络资源的充足与有效。

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