论利用微博消减高职学生对思想政治教育的逆反心理

顾艳梅

逆反心理是客观环境与主体需要之间不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的情绪色彩，即带有较强烈的抵触情绪。思想政治教育中的逆反心理，是指教育者按照一定的目标对受教育者的思想、行为进行教育、引导，或对受教育者偏离目标的思想、行为进行抑制、纠正时，受教育者产生排斥、抵触、厌恶等情绪的心理现象。对思想政治教育的逆反心理在高职学生中普遍存在，且有其深刻的主客观原因。分析这种逆反心理产生的原因，结合微博作为思想政治教育新载体的突出优势，可以探索出消减这种逆反心理的有效对策。

一、高职院校传统思想政治教育模式下学生逆反心理产生的原因

高职学生对思想政治教育的逆反心理表现为抗拒思想政治理论课，对学校的正面宣传作不认同、不信任的反向思考，对榜样和先进人物进行无端的否定，对违纪行为产生情感认同，对思想政治教育采取应付、消极抵抗的态度等。这种逆反心理的产生与高职学生自身对待思想政治教育的消极态度、高职院校传统思想政治教育形式化以及当前不良社会氛围潜移默化的影响有着密切联系。

（一）学生对待思想政治教育持消极态度

高职学生进入学校的主要目的是学得一技之长，日后能够谋生立足，因此，思想政治教育在他们看来是可有可无的。正是这种内在消极态度的影响，导致他们对思想政治教育的漠视甚至抗拒。

（二）高职院校传统思想政治教育形式化

高职学生对待思想政治教育的消极心态使得思想政治理论课教师和思想政治教育工作者提不起育人的动力。加之高职院校培养一线应用型技能人才的特殊性，使得思想政治教育备受冷落而流于形式，内容陈旧、手段单一。相反，高职学生的思想观念、心理素质、思维方式和价值取向都随社会的发展发生了明显的变化。他们更愿意接受提供思考、提供选择的非单一结论的观点，他们更崇尚现实，注重社会对个人利益的兑现和维护，他们更强调自我的存在，追求自由的人格，不喜欢约束。当面对静态化、程式化、形式化的思想政治教育，他们难以适应，容易引发逆反心理。

（三）当前不良社会氛围潜移默化的影响

导致高职学生对思想政治教育逆反心理的原因复杂多样，除上述来自学生自身及学校传统思想政治教育方式方法的原因外，还有当前社会环境的影响。改革开放不断深化，个人主义和拜金意识难免随之泛滥，贪污腐败、执法犯法等现象屡禁不止，民众对政府普遍持不信任态度，这种心理氛围也对高职学生产生潜移默化的影响，助长了他们对政治说教的逆反心理。

二、以微博为载体开展思想政治教育的突出优势

微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取信息的平台。尽管其发文篇幅限于140字内，但由于其互动性强、传播速度极快等特点，越来越受到青年大学生的追捧，成为他们获取、分享信息和交流沟通的重要工具。在这种时代背景下，笔者认为，高职院校应勇于创新，敢于实践，利用微博的突出优势，把微博应用于思想政治教育中，以消减学生对传统思想政治教育的逆反心理。

（一）微博大学生用户群庞大，大大提高思想政治教育的覆盖面

大学生作为社会中充满活力的群体，对新生事物具有新鲜、猎奇的心理和很强的接受能力。微博以其趣味性、互动性等特点迎合了他们的心理需要而深受他们的青睐。据DCCI互联网数据中心预计，2013年底全国互联网微博累计活跃注册帐户数有望突破4.6亿。其中，大学生用户占据很大比例。因此，微博为高职院校思想政治教育提供了一个覆盖面极大的平台。

(二)微博互动性强，能发挥大学生的积极性和主动性

在传统的思想政治教育过程中，教育者处于绝对的主导地位，会根据需要有目的性地选择教学的内容，对受教育者进行思想意识和行为习惯的引导，大学生处于被动状态，其表达想法的权利和平台被扼杀，严重挫伤其积极性和主动性。“大众麦克风”时代的来临，微博的强互动性特征可以有效消除传统思想政治教育的这种弊端，把过去传统教育的单向传播方式向群众参与度极高的多向传播模式转变。大学生可利用各种微博客户端随时随地自由地表达自己的想法，分享自己的心情，变被动接受为主动参与和学习，有效消减他们对思想政治教育的反感和抵触心理。

（三）微博趣味性强，能有效激发学生的学习兴趣

高职院校传统的思想政治教育，无论是教育内容还是手段都缺乏吸引力，难以激发学生的兴趣和吸引学生的注意力。微博作为思想政治教育的新载体能够营造一个寓教于乐的教育氛围，通过将教育内容以图片、文字的形式发布在微博上，然后引导学生关注、评论、转发，实际上就是教导如何评价教育内容的实践过程，每个环节都充满着趣味性，学生能够在玩微博的娱乐中同时接受思想的洗礼，这是传统的思想政治教育所不能比拟的。由于微博是这样一个集娱乐趣味和学习于一身的平台，把思想政治教育与微博平台相结合，将有力地弥补传统思想政治教育方式死板、吸引力不足的弊病，让学生愿于接受和乐于接受。

三、利用微博消减学生对思想政治教育逆反心理的对策

相对于传统思想政治教育的载体，微博在思想政治教育的应用中具有突出的优势，将微博巧妙地应用到高职院校的思想政治教育中，将有效消减学生的逆反心理和抵触情绪。笔者认为可以通过以下四个方面的努力，利用微博创新和改进思想政治教育。

（一）利用微博的“关注”功能，搭建思想政治教育主体多样性

微博的早期推广主要靠的是明星效应，如新浪就是利用其资源优势邀请大量的明星加盟新浪微博，并以此吸引用户，因此网友们围观明星们的生活成为他们停驻微博的主要意义。可以说，在微博诞生之初，微博的主人最主要的还是明星，众多的草根阶层还仅仅只是围观者，而不是参与者，更不是发布者。但随着微博向生活化方向发展，人们发现在这里人人都是平等的。无论是普通老百姓还是政要、社会名人，都在同一发言平台上，只要你喜欢，你都可以和对方“互粉”，关注对方的言行，而这一点恰恰是当代青年学生社交的一种重要方式。因此，作为高校思想政治教育工作者要充分认识利用微博的这一优势开展学生教育工作。首先，积极建立并使用好自己的微博，在此基础上，通过发布讨论话题、布置作业等方式与学生建立“互粉”的沟通模式；其次，要主动通过学生的微博进行“关注”，及时掌握他们的思想动态，了解他们关注的热点，提高思想政治教育的针对性和实效性；再次，可以利用学生对思想教育工作者的关注，多引用或转载知名人士的正面言论，让学生更全面地认知世界，了解我们的真实想法，打破神秘感和思想隔阂，拉近师生之间的距离，从而提高思想教育的效果。主体的多样性，避免了学生对传统思想政治教育中“一言堂”质疑的尴尬，通过多个微博主体与学生们建立起的沟通机制是“带着体温的”，允许学生自由发表自己的言论，更容易把思想政治教育工作做到学生心坎里去。

（二）利用微博的“评论”功能，引导学生主动参与讨论

微博为用户提供了一个自由表达想法、观点和分享心情的平台，而其他用户可以对其进行评论。在利用微博进行思想政治教育时，可以充分利用”评论”功能，形成双向的互动交流。例如高职院校可以建立一个专门进行思想政治教育的微博，在与学生建立双向关注的基础上，可以有计划、有目的地发布思想政治教育的内容，并针对一些社会热点问题引导学生进行思考和讨论。凭借微博的“评论“功能，缓解了传统课堂上老师喋喋不休地讲授，学生心不在焉，反感不情愿的尴尬局面，使得学生能以主体的身份加入到互动中来，并在不断互动的过程中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，实现思想觉悟的提升，让学生有种“我的地盘我做主”的感觉。这样一来，学生的逆反心理和抵触厌恶情绪得以大大消减。此外，通过分析学生评论，既能把握学生的思想动态并及时给予引导和疏导，又能有针对性地调整思想政治理论课教学内容和教学策略，还能增强思政课教师和思想政治教育工作者对学生的亲和力，促进双方信任关系和深厚情感的建立。

（三）利用微博的“转发”功能，实现思想政治教育多向化

微博具有“转发”功能，通过转发轻易实现信息的快速广泛传播，为高职院校思想政治教育开辟了一条发布和传播教育信息的捷径。思想政治教育工作者可以充分利用微博的“转发”功能，将时事热点、理论要点等教育资料发布到微博平台，学生可以通过阅读和转发轻松完成自主学习和成果的传播。学生之间也可以相互关注、评论和转发，在这个突破时间空间限制的过程中，学生能了解相互间的想法和心情，并能相互引导，形成聚集效应，突破传统模式中教师、学生之间单线的教育，实现学生间的相互教育。朋辈的力量对于消减大学生的逆反心理和抵抗情绪有巨大的作用。

（四）利用微博平台鼓励学生对思想政治教育工作建言献策

还可以在微博上发布思想政治教育的教学和工作计划及最新动态，鼓励学生对学校思想政治教育说出内心的见解、想法和建议。通过这种方式学校可以聆听学生的心声，对好的建议加以采纳，不断改进思想政治教育，使其更人性化。最重要的，这种以微博为工具鼓励学生参与策划思想政治教育的措施，彰显了学生主人翁的地位，调动了学生的积极性和主动性，对消减学生的逆反心理和抵触情绪也有巨大的帮助。

总之，当下越来越多大学生成为“微博控”，高职院校思想政治教育工作者要敏锐地把握学生需求的转变，与时俱进，利用微博创新和改进思想政治教育工作，消减学生的逆反心理和抵触情绪，切实提高思想政治教育的实效性。

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