基于教学质量的高职院校差异化英语教学研究

刘 芳

一、前言

因为生源及教学侧重点等各个方面差异，英语教学一直都是高职院校头疼问题，教学质量始终不高。但是随着社会对需求人才转型，英语越来越重要，英语教学必须彻底分析学生实况，打破传统教学方式,探索新的教学方式和手段。因此，从教学质量角度研究高职院校的差异化英语教学具有实用价值。

二、提升高职院校英语教学质量的重要性

对于高职院校而言，因为生源都是高中成绩相对稍差学生，自然大部分学生英语基础也较差。加之高职院校重在培养技术型人才，院校及学生都不太重视英语。但是随着经济建设不断发展，各行各业都迫切需要不同层次专业人才。尤其是高职院校培养的专业技术人才，更是深得用人单位所青睐，尤其是许多外企需要大量人才。但是很多高职院校并不重视英语教学质量，致使一些外企招聘不了合适技术人才。有关部门调查发现，从高职院校走出来的技术人才仅仅7%左右的人能够熟练使用英语。由此可知，高职院校提升英语教学质量非常重要。

并且随着经济全球化发展，许多企业不仅仅从事国内生意也逐渐涉入国外一些项目，因此在招聘人才时就会考虑到引进具备一定外语水平的技术人才。只有具备这些专业人才，才能够确保企业生存与发展。由此可见，高职院校要发展只有培养出社会需求型人才，因此提升高职院校英语教学质量势在必行，更是社会发展必然趋势。

三、基于教学质量的高职院校差异化英语教学的意义

（一）差异化教学内涵

所谓差异化就是从学生个性差异入手，满足学生所需个别学习，进而在学生原有基础上发展。差异化教学核心内容就是把学生个别差异作为教学组成要素，依照学生不同水平、学习风格及兴趣设计出差异化教学过程、内容及成果，促进学生的英语水平发展。

（二）应用差异化教学价值意义

1.差异化教学体现出人本价值。通过差异化教学能够有利于每一个学生最大限度发展，同时也是尊重学生个性差异与追求发展所需。在高职院校进行差异化英语教学首先要体现出人本价值，满足学生读书期间的个性化发展所需。在教学中展示差异化，教师应该了解与分析学生个性、思维、兴趣、能力及专长与价值观念，还要了解学生本人是否有特殊情况，从各个方面引导学生，激发学生学习英语的热情与欲望。同时通过教学发挥学生主动性、积极性及创造性，满足学习培养个人目标所需。

2.是因材施教，提升英语教学质量的需要。所谓因材施教就是教师根据学生实况，安排教学深度、进度及广度以适合学生知识水平与接受能力，还考虑到学生自身个性特征与个性差异，尽可能发展每个学生的才能品行。因材施教不仅仅属于我国教学经验结晶，也是现代教学中应该坚持的重要原则，具有较大现代价值。也只有因材施教才能够培养出现代化创新型人才。前面说过，目前高职院校培养人才上更应该注重提升英语教学质量，因此在英语教学上高职院校更需要差异化教学，因材施教。

四、基于教学质量的高职院校差异化英语教学实施

在高职院校进行差异化英语教学是发展必然趋势，笔者从提升教学质量角度、尊重学生个体差异原则入手，提出了差异化教学措施。

（一）差异化设计教学内容，挖掘学生自身潜力

高职院校英语教学内容要依据学生英语不同程度、不同学习方法、不同学习要求进行调整，通过学习实现最高效、最大限度的学习效果。在差异化英语教学中关键在于教学内容，直接关系着该教学方法的成败，因此在设计教学内容上就要本着匹配策略原则。要依据学生现有知识经验与理解水平，安排合适教学内容，并且要适当安排一些多样性与挑战性内容。

1.依据学生的差异设计分层教学任务。按照不同层次学生制定出不同类型学习任务，还要给学生提供各种渠道参与教学。比如对于英语水平比较差学生可以适当要求他们背诵一些段落或经典小短文，而英语基础较好学生可以安排他们参与一些具备挑战性的讨论题或者辩论题。教学设计上要具备多样性、针对性及挑战性，能够有效激发学生学生英语主动性与积极性。

2.依照学生兴趣设计教学活动。教学活动在英语教学中非常关键，但是设计教学活动必须要根据学生不同兴趣来设计。比如喜欢音乐学生就应该给他们推荐一些经典英文歌曲，而喜欢电影学生就推荐一些英文电影与影星，而爱好游戏学生就应该收集一些游戏词句等。这些设计都要求教师全面了解学生，对教学内容进行科学分析，精心设计每一个教学活动，让所有学生都能够参与进来并具有表现机会，不同程度提升学生英语水平。

3.依据学生差异设计弹性的学习目标。事实上同样教学目标不一定所有学生都适合，因此就需要挖掘每个学生的学习英语内动力，并且依据学生英语水平与学习差异设计多层次弹性学习目标。在实施弹性化的教学目标时，教师备课前就要吃透教材理解大纲，同时还要明确所教学生不同层次具备什么需求。这样设计出的任务、活动学生才会感兴趣，只有对所从事感兴趣才可以激发潜能，一旦学生完成了能力范围之外的任务不仅仅提升了他们的自信心，还会提高他们学习欲望。

（二）设计差异化授课方式，促进学生的个性化发展

差异化英语教学，依据不同教学目标、不同学生心理特征及与知识基础，灵活安排和学生水平相适应教学方式，以达到预期的教学效果。

1.采用自主学习教学方式。事实上，高职院校大部分学生英语水平都不好，自然也就极少人具备自主学生的习惯，因此培养他们自主学习能力对提升学生英语水平非常重要。采用这种教学方式，就需要提前给学生安排好预习新课任务，还要给他们安排一些问题，让学生带着疑问预习以及课堂听课。在课后还要适当布置一些阅读练习，并且要定期对课后阅读情况进行检查。现在学生基本上都爱好上网，因此教师要正确引导他们合理利用网络资源与英语资料扩展视野。通过各种教学方式，学生学会了自主学习就能够提高英语能力。采用这种教学模式上，也不能够任由学生自己安排，教师必须要给他们正确指导，因为很多学生适应了传统教学方式，一下子进行自主学习就会摸不着头绪，教师给予指导就能够弥补这种不足。

2.应用弹性分组教学方式。事实上，差异化英语教学中主要形式就是弹性分组教学，采用这种教学方法给学生一种归属感，不但培养了团队精神还保障学生建立自信心。通过团队之间合作学习，能够有效发挥学生专长，互相协作共同进步，通过实现团队目标提升学生个人学习效果。弹性分组评价标准主要是以小组作为基本单位，即是参照小组的总成绩给予奖励教学策略。教师在分组时，要依据学生能力、兴趣、合作程度等各种角度，并考录到学生个人意愿。学习活动主要是以分组、个别提问及分组讨论几个步骤，这样就能够给基础稍差学生提供回忆、思考以及向别人学习机会，有效消除学生对英语所产生的畏惧，提升了英语教学质量和学习效率。

3.应用小组调查法教学方式。所谓小组调查法就是小组合作讨论、探究与设计有机结合的学习方法，这种教学方式也是差异化英语教学中重要方式之一。应用这种方式时教师要依据既定学习任务，和小组成员的爱好、性格及学习兴趣等，把各项学习任务落到每个学生身上。学生开始实施课外调查及走访等各种方式调查及搜资料，等调查结束之后各个成员将资料整合，同时还要推荐一名代表用英语将调查过程介绍，彼此交流调查的经验及展示调查结果，之后科学评价各组成果。

（三）设计差异化英语测试方式，促进学生学习英语的积极性

要提升英语教学质量，仅仅通过差异化英语教学肯定不够，还必须要重视差异化测试方式，这也是提升高职院校差异化教学必然要求。差异化测试方式不但包含期末考试成绩，还包含平常测试及平常表现，而且要适当提高平常成绩所占据比例。这样才能够更好激励学生学习，有效避免出现单一评价模式而产生偶然结果。平常成绩应该包含课堂表现、出勤、作业等各个方面，而且各个方面所占比例也应该有所差异。对于教师而言，记载好学生日常表现有助于教师从授课中不断反思与改进教学方法，进而从源头上提升英语教学质量。当然在实施中还要考虑到学生情感诉求。从实践可知，导致学生在学习英语上存在差异大约25%因素都是情感特征所确定。例如重视英语的程度、学习方法、学习习惯及自信心等等，这些教师都要深入了解，认真研讨，准确进行定位，只有这样才能够给学生更多帮助。

五、结束语

在新形势下，高职院校的英语教育中要培养出符合社会需求人才，就一定要打破传统教育模式，重视学生的多样化、个性化发展。因此要提升教学质量，要实施差异化英语教学，因材施教采用相应教学策略，只有这样才能够实现高职院校英语教学目标，推动高职院校发展。

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