浅议新时期榜样教育的作用及其在高校中的重建

白 晶

一、榜样教育的涵义及作用

所谓榜样教育，即以优秀、先进的典型人物为楷模，宣传他们的先进思想、行为和优秀品质，引导人们学习或模仿，从而受到启发和鼓舞的一种教育活动。它是我党常用的教育手法之一，它作为思想政治教育的一个重要内容，对于促进良好社会风尚的形成、人际关系的改善以及社会主义经济建设的发展都具有十分重要的激励作用。广泛开展榜样教育有利于调动和发挥人们的积极性和创造性，有利于激发人们的革命热情、鼓舞人们的斗志，是中国共产党做思想政治工作的光荣传统和行之有效的方法。尤其是在建国后的全面建设社会主义时期，全国各条战线先后涌现了一批先进个人和先进集体，党的思想政治教育者们及时发现并总结他们的先进事迹，号召全体党员、干部和群众向他们学习，焕发出了巨大的建设社会主义的精神力量。他们中有焦裕禄、孔繁森这样鞠躬尽瘁舍身忘我的“党的好干部”，有雷锋这样乐于助人忘情为人民服务的“共产主义战士”，也有王进喜这样热爱工作不怕困难的工人阶级的“好儿女”。在这些先进典型的精神鼓舞下，广大人民群众满腔热忱地投身到国家的建设中。他们的精神也成为了国家发展的精神财富，在全社会树立起道德风向标，成为青年一代奋发向上、努力进取的学习楷模。然而，随着对外开放不断扩大和社会主义市场经济的深入发展，我国社会结构发生了重大转型，尤其是青年人的思想观念经历了一个多样化、深层次、根本性的变化。他们的自我意识不断觉醒，思维方式、价值观念和行为方式日趋多元化，传统的榜样教育在他们身上的效应呈现出逐步弱化的态势。解析榜样教育效应的弱化原因及如何重新发挥其在高校思想政治教育中的重要作用即是本文要讨论的内容。

二、榜样教育效应在高校弱化的原因

（一）社会转型产生的思想冲击

自20世纪70年代末开始的经济体制改革推动了社会主义市场经济的快速发展，自此，我国的对外交流不断增加，开始从农业社会转向工业社会、传统社会转向现代社会、从伦理社会转向法理社会、从封闭性社会转向开放性社会，这也促使社会经济结构、文化形态、价值观念等发生了深刻变化，带来了极大的思想冲击，深刻地影响着人们的行动取向。在这样的历史条件下，青年人的思想观念经历了一个多样化、深层次、根本性的改变，从之前比较注重集体转向更加关注个人，从以前更加强调节俭转变为尊重享受。与此同时，他们不仅不再从同一个视角去看待整个世界，而且不会再像过去那样被动地顺从长辈的意见，尤其是对于一些受过高等教育的大学生而言，他们大都具备丰富的文化知识储备以及较高的文化理念，能够通过高速发达的信息传播媒体敏锐地察觉到各种社会价值、思想观念的转变。因此，在社会价值多元化趋势的影响下，当代的大学生们一般都会有自己的目标选择，社会和高校的思想政治教育者树立的典型形象未必就是他们心目中的榜样。

（二）传统榜样形象的历史积弊

虽然在过去榜样教育曾经产生了广泛而深远的影响，产生了雷锋精神、焦裕禄精神、铁人精神等伟大而具体的革命精神，影响了一代又一代社会主义新人的成长，但是它与新时代的脱节也是显而易见的。一方面，传统的榜样教育形式单一，内容刻板，政治色彩浓重，有一定的滞后性。如以前宣传的几种典型就呈现公式化的倾向：过节不回家、有病不看医生、发扬风格等。然而随着时代的不断发展进步，之前的一些传统榜样精神以及价值观的宣传，已经与现阶段社会的生命价值理念不相适应，甚至会被年轻人误解为对人生命价值的蔑视，引起他们对传统价值观的反感。然而从另一方面讲，传统的榜样形象大都过于完美，不仅与现实生活情况出现差距，而且也缺乏亲和力。这些“高、大、全”式的优秀人物原本也都是普通人，但是经过媒体的过度宣传之后，被普遍神化、圣贤化，这样，便在榜样与常人之间构筑了一道鸿沟，使得学生们觉得与榜样的距离太远，在自己的生活中根本无法做到。为此，很多被宣传的榜样最后反而成为了不可学习之物。榜样真实是榜样的生命，不能为了宣传而把榜样塑造成“高、大、全”的形象。每个人都有缺点、榜样也不例外，把榜样圣人化反而降底了其影响力。

（三）大学生对榜样精神品质认知的模糊

榜样教育的精髓就是宣传典型人物的先进思想和崇高的精神品质，达到教育和引导人的作用，而现代青年大学生却恰恰是在对先进人物精神品质的认知上存在许多模糊的地方，有的人认为学习先进典型就是做好事，有的人认为学习先进典型会失去自我个性，有的人则怀疑先进典型事迹的真实性，认为是在作秀。这不得不引起我们的深刻思考：新时期的榜样教育是否还能对青年大学生们产生积极作用？还是仅仅流于形式，甚至产生了负效应？

三、榜样教育在高校的重建

面对榜样及其精神在大学生心中几乎“失落”、“失灵”的现实，我们必须正视并积极寻找解决办法。应当清醒的认识到，虽然榜样教育的客观环境有所改变，但是它依然具有内在的可行性和现实的必要性。榜样的精神力量和人格品质对人有着巨大而持久的影响力，特别是对世界观、人生观尚处于形成期的学生而言，榜样对他们的影响、作用就更大。同时它也是高校培养大学生自觉遵守道德规范、形成具有时代精神的大学生风范的重要方法和有效手段，也是加强高校思想政治教育的重要途径。高校的榜样教育应当如何顺应时代的发展，如何重新建设教育体系使其再次发挥积极作用，笔者认为可以从以下几个方面入手。

（一）营造学习榜样的大环境

尽管随着时代的发展，传统榜样形象似乎显得有些落伍了，但我们绝不能武断地用时代的变迁去否认榜样的巨大作用。在现代社会的各个领域，传统榜样身上的那种坚忍不拔、自强不息、甘于奉献的精神仍然有着非常重要的现实意义。因此，高校应当通过不断改进宣传方法和手段，向大学生展示新中国成立以来，特别是改革开放以后取得的丰硕成果。以无可争议的事实来证明正是因为社会主义制度，才使中国人民踏上新的征程。在今天的社会中，中国人开始面临一个告别“历史悲情与民族耻辱”，进而学会更好的拥抱美好明天的崭新时代。只有这样社会主义制度才可能得到青年一代的信赖，而作为其价值观集中反映的榜样，才会被人们信赖，成为人们自觉模仿的对象。

（二）善于选取、树立适当的榜样

榜样是一个历史范畴，不同的时代就会有不同的榜样，时代的不断变迁要求榜样也必须与时俱进，必须随着社会发展而进行更新性的建构，而不是仅仅局限或满足于过去已有的榜样形象。而根据国外学者的研究，只有当榜样的成就对于人们来说是可以达到的，已有可能实现的时候，榜样才会具有动机激励作用。因此在选取榜样形象的时候，我们需要注意以下几点。

1.多样性。现阶段，随着互联网等现代传播媒介的快速发展，国家的社会存在形式以及人们的行为理念越来越多样化，各大高校在进行学校榜样宣传教育过程中，也要不断采取各种新方法。在宣传教育的过程中，高校宣传部门应当优先选择生活在大学生身边的普通人，一方面这些人的行为体现新阶段的正确价值观，并且满足我国社会发展对公民思想道德、科学文化素质的普遍要求，这些简单而且真实的例子更容易让人们信赖。相比过去那些曾经影响人类社会发展进程、为国家和民族而牺牲自己的英雄人物，这些真实且更亲切的典范对正确引导学生的行为具有更加重要的意义。为此，各大高校在进行榜样教育时，应当进一步提高榜样学习的多样性。根据大学生的年级、性别、工作、兴趣等方面的特点，宣传不同层次的学习榜样，特别是有说服力和号召力的学生榜样，构成一个相对分明的榜样群。这样大学生学习榜样才会“各有所需、各有所依”，各大高校的榜样宣传教育才会取得事半功倍的效果。

2.真实性。榜样宣传必须贯彻真实性的原则，只有真实，才能说服感动人们，才会激发人们学习榜样的积极性。如果榜样的宣传过于完美，就不可避免地引起人们对榜样的怀疑，因为世界上原本就没有十全十美的人，脱离实际情况，任意突出、拔高榜样的优秀品德，反而会引起学生的反感与厌恶，起到相反的作用。为此，在抽取典范人物进行宣传教育时，相关人员一定要避免用事例典型代替本质典型；增强榜样学习宣传教育的生活特点，展现其真实的生活和性格特点，让受教育者感受到榜样是有血有肉的人，可信而且可学，增强学生学习和模仿榜样的意愿。此外，相关人员一定要关注被宣传榜样发展的过程性，因为榜样是一个动态的发展过程，它自身也存在诸多的缺点，而且随着社会的不断发展进步，今天被宣传的榜样可能还会被他人超越。要坚持与时俱进的观念，一方面看到榜样的优点，另一方面也要发现榜样身上的缺点，理解和正确看待榜样。

3.时代性。时代环境的不同，对榜样的宣传要求也各不相同。时代是不断发展的，因此榜样的性格也要与时俱进、不断发展，也只有这样，榜样才能够得到学生的认可和接受，才具有普遍性和连续性。其实，现在榜样教育已经开始突破传统的桎梏，如“中国大学生年度人物“就是利用网络投票等方式选出学生心中的榜样。榜样多元化的时代，优秀大学生也在不断涌现，如携妹上学的洪战辉、进入边远山区支教的徐本禹、勇斗小偷的杨昌济、勇救落水儿童而牺牲的长江大学三名大学生等。另外，如何将偶像崇拜和榜样教育有机结合在一起也是可以深入挖掘的课题，例如深受大学生欢迎的林书豪、方文山等偶像人群，在其身上也有逆境中努力拼搏、奋斗不止最终取得成功的闪光点。这种身上不仅有耀眼的时代精神光芒而且能与大学生同步前进的人，更容易成为他们的学习榜样。

（三）正确对待榜样

树立榜样并不是宣传教育的目的，在发现树立榜样之后，相关的高校教育工作者还需要引导广大学生向榜样学习。要向学生们灌输正确的学习榜样态度，让每个学生都懂得榜样也有缺点，但是他们的优点是值得我们每个人学习的。对榜样的学习不仅仅是简单的行为模仿，更重要的是学习他们的精神实质和人格魅力，以激励自己的进步。为此，一定要把榜样学习以及提高思想觉悟和自身科学文化素质密切相结合，还要特别注意避免短期行为，不搞“急功近利”和“立竿见影”。这样，学习榜样的活动才能深入持久地开展下去，才能在长期的教育与熏陶中取得较好的效果。

（四）加强高校教育工作者自身的德育建设

在教育体系中，教育工作者本身就是受教育者最现实、最直接的榜样，教育者自身素质的高低直接影响着榜样教育的实效性。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”（《论语·子路》）教育工作者一定要注重加强自身的道德修养，以身作则，让自己成为学生学习的真实榜样。在榜样宣传和学习教育中，一方面应该不断提升教育工作者的综合素质，另一方面要让学生信任和认同教育工作者，只有这样才能激发大学生学习榜样的积极性，才能不断提高榜样教育的成效。

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