高校排球教学的困境及发展出路研究

刘 艳

一、前言

排球与篮球、足球并称为三大球运动，是高校体育教学的传统科目，在高校体育教学体系中占有极其重要的地位。排球是一项集技战术与运动员个人能力于一体的集体性运动项目，以其特有的观赏性、健身性以及休闲性而深受广大民众的喜爱。对于高校学生而言，排球运动不仅能够有效地促进其健康素质水平的提高，同时还能够培养其坚韧不拔的意志品质、积极向上的精神风貌以及集体主义的荣誉感，对于高校学生的自我全面发展具有重要的促进功能。尤其是在素质教育日益普及与全民健身运动深入开展的社会大背景下，高校排球教学理应通过对自身功能的发挥，来促进学生综合素质能力的培养与发展。但是，由于长期以来，高校排球教学受应试教育思想的影响至深，致使其教学理念相对滞后、教学模式趋于陈旧、教学效果日益低下，使得高校排球教学难以满足社会发展的需求，处于举步维艰的发展困境之中，对于高校体育教学的整体效果产生了严重的制约性影响。因此，本文对高校排球教学的困境成因进行解析，对高校排球教学做出困境的有效途径进行探讨，这对于推动高校排球教学的可持续发展具有极其重要的现实意义。

二、高校排球教学的发展现状

（一）教学理念滞后，难以满足素质教育发展的需求

根据教学发展理论与发展规律可以得知，教学理念的形成是以社会的发展趋势为依据，以满足社会的发展需求为目的，并伴随着社会的发展而变化。现阶段，素质教育理念是我国教育领域的主流形式，对我国教育事业的发展起到重要的引领与规范作用。然而，由于受应试教育思想的影响，高校排球教学理念未能与素质教育理念达成有机的同步发展，而是依然滞留于应试教育阶段，或是徘徊于应试教育与素质教育两者之间，呈现出较为明显的游离状态。这种理念存在形式的不确定性，导致了新阶段的高校排球教学难以满足素质教育理念的需求，由此也造成了高校排球教学的发展缓慢或停滞不前。

（二）教学模式陈旧，致使教学的整体效果低下

目前，高校排球教学在内容上依旧以对学生进行基本技术的传授为核心；在教学方法上依然沿用“填鸭式”或“灌输式”等具有强制性特征的方法；在课堂教学的组织上，依旧延续着“准备活动→技术讲解→学生练习→教师总结”的传统形式；在评价体系的构建上，依然采用传统的“一刀切”式的考评手段。由此凸显出高校排球教学模式的陈旧性，而正是由于这种陈旧性的存在，使得高校排球教学无法与社会发展的需求形成有机的同步性发展，造成了高校排球教学的社会实用价值下降，印证出高校排球教学的整体效果低下。

（三）学生的学习兴趣索然，使得高校排球教学的社会实效性降低

学习兴趣是确保学生学习行为正向发展的必要条件，是学生自主学习意识形成的重要基础。相对于高校排球教学而言，由于在理念确定、模式构建以及项目自身的缺陷，造成了学生的学习兴趣呈现出逐步下降的态势。尤其是在高校体育教学改革日益深入，在诸多深受学生喜爱的运动项目被引入到体育教学体系当中，成为学生参与体育学习的首选科目，排球教学的被关注程度下降，学生的学习兴趣发生转移或降低。学生在学习过程中无法付诸全部的精力与热情，往往采用敷衍的手段，对教学内容进行浅显的学习，不能进行深层次的研究与探讨。这种缺乏专注度以及探求精神的学习行为效果难以得到有效的保障，因而其社会的实用价值低下。

三、高校排球教学困境的成因

（一）应试教育思想的束缚，制约了高校排球教学的创新式发展

应试教育是指以确保升学考试为目的的教育思想和教育行为，在我国的教育领域长时期地占有统治地位。伴随着社会的发展，应试教育的局限性与弊端日益凸显。应试教育强调“唯成绩论”，注重升学率，但是应试教育模式下培养的学生，往往表现出“高技低能”的特征，即能够掌握较高的技术水平，但是实践应用能力较为低下。这与当今社会对于综合能力极为迫切的需求表现相比，存在着极大的差距。长期以来，在应试教育思想的影响下，高校排球教学体系的构建已趋于程式化，以基本技战术传授为核心的教学思想已根深蒂固，严重地束缚着新型教学思维的生成。由此可见，应试教育思想所呈现出的狭隘性，对于人们的创新意识具有极大的规避作用，已成为阻碍高校排球教学改革发展的主要原因。

（二）对素质教育内涵的理解与认知浅薄，难以为高校排球教学的健康发展提供理论导向

素质教育强调对学生综合素质能力的培养，是一种对应试教育具有颠覆与摒弃作用的全新的教育形式。素质教育的内涵博大精深，作为全新的教育形式，其实施与开展的先决条件是对其实质的全面理解与认知。现阶段，高校排球教学的发展现状之所以步入困境，其主要原因在于对素质教育理念的理解与认知缺乏全面性与深入性，由此不能切实把握其实质所在，进而在教学活动的过程中难以发挥重要的导向作用。同时，由于认知层面的浅薄，也造成了对教学体系的创新出现“形似而神非”的现象，进而无从发挥出支撑与保障的作用。基于此，高校排球教学在应试教育思想的束缚下，缺乏理论导向与助力，逐步陷入举步维艰的发展困境。

（三）创新意识的欠缺，导致了高校排球教学的停滞不前甚至倒退

创新是以新思维与新理念为理论基础的创造行为，其本质是打破传统的思维定势与常规戒律，建立具有适应性与实效性并存的新型发展模式。创新是社会发展的原动力，是消除弊端、推陈出新的重要手段。高校排球教学在应试教育思想的束缚下，已呈现出程式化发展的顽疾，教学活动的开展机械而单调，人们在教学活动过程中的思维方式也受到严格的限制，一切以“达标为核心”的教学思想根深蒂固，严重地制约了创新意识的形成与发展。由此造成了高校排球教学的发展停滞不前，甚至显现出倒退的发展态势。因而，高校排球教学若不能有效地开展创新活动，将与社会的发展需求渐行渐远。

四、高校排球教学发展的途径

（一）以素质教育理念为导向，构建全新的高校排球教学体系

教学理念对教学活动的开展具有重要的引导与规范作用，是教学体系构建与完善的导向与基础。高校排球教学走出困境的先决条件在于教学理念的更新，即要实现由应试教育思想向着素质教育理念的有机转变。素质教育是现阶段我国教育领域的主流形式，与社会发展的需求具有高度的适应性，以提高学生的综合素质能力为基本目标，强调对学生自主学习意识以及自主创新思维的培养。因此，有效地实现教学理念的转变，用以指导高校排球教学体系的重组与创新，具有不可替代的重要作用。首先，在素质教育理念的引导下，能够对排球教学的内容体系进行全面的创新，使之能够有效地满足学生的学习需求；其次，以素质教育理念为指导，有利于对教学方法体系的改革与优化，能够根据学生不同的素质基础，采用与之相适应的教学方法，进而提高教学的整体效果；第三，运用素质教育理念，能够对教学组织形式的变革起到积极的促进作用，通过有效的引领与规范，使之趋于完善；第四，在素质教育理念的引导下，能够对教学评价体系进行有效的改革，修正传统评价体系“一刀切”式的弊端，使之呈现出多元化的评价手段，使得教学的评价行为更具实效性。

（二）强化对师资队伍素质的培养，全面提高其整体的创新能力

教师是教学活动开展的组织者，其素质能力的高低将直接影响到教学的实际效果。针对高校排球教学必须通过改革创新方能走出困境的发展需求，必须强化对高校排球教师队伍的素质能力的培养，全面提高其创新能力，为高校排球教学改革的发展打下坚实的基础。这就要求，一方面，要通过岗位培训的手段，对教师进行创新意识的培养，提高其对于改革重要意义的理解与认知程度；另一方面，采用走出去、请进来的方法，鼓励教师进入高等学府深造，或聘请资深学者进校传教，为全体教师提高业务水平，接触本学科的最新发展动态，创造便利条件。

（三）加强与全民健身运动的融合，提高其社会实用价值

目前，高校排球教学的最大困惑在于教学行为与社会实践的脱节，致使教学的社会实用价值低下，使得学生普遍存在着“学无所用”的思想。因而，在高校排球教学的过程中，应积极地引入全民健身运动的元素，使之能够对排球教学的开展形成渗透式影响，使得学生在学习排球技术的过程中，体验与感悟全民健身运动的内涵，进而提高其学习的兴趣。要积极组织开展校园排球竞赛活动，或与社会联合举办高校与社会的排球对抗，使得学生切实把握社会排球运动的实质，便于学生不断地调整自身的学习行为，有效地满足社会排球运动的发展需求，进而彻底打破传统的“闭门造车”式的教学形式，形成高校排球与社会排球实现大融合的全新发展态势，用以全面提高高校排球教学的社会使用性。

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