打破传统教学观念 创新初中音乐教学模式

林方芳

林方芳/福建省泉州市泉港区山腰中学二级教师（福建泉州362000）。

音乐教学属于素质教育比较关键的一个环节。伴随当前新一轮课程改革的推进，初中音乐的教学工作显然应该转变旧有的教学理念，强化对学生音乐素养的培养。音乐教学不仅能够增强学生对音乐的感知力，而且有助于培养学生的审美观，陶冶情操，提升学生的综合能力，对于其他学科的学习也是极有帮助的，在这样的背景下，加强初中音乐教学工作显然是势在必行。笔者分析了当前初中音乐教学存在的一些问题，指出应从三个方面来创新音乐教学模式，以期对当前音乐教学改革有所推进。

一、当前初中音乐教学现状

长期以来，初中音乐教学就处于一个不受重视的地位，受应试教育思想的影响，许多初中学校对初中音乐持可有可无的态度，大多按照老师教学生唱的方式进行课堂教学，甚至有的音乐课程还会被其他的学科所占用，导致初中音乐课并没有发挥其应有的作用，对于学生素质培养更没有发挥积极的影响，主要问题表现在以下几个方面。

1．学生声乐基础比较薄弱。初中生正处于身心发育的关键阶段，是学生素养形成的基础阶段，更是学生审美观、价值观形成的关键阶段。因而开设音乐课程非常有助于培养学生的审美观，提高学生审美情趣和价值理念。但是由于学生刚开始比较系统的接受声乐教育，因而这也是学生声乐基础比较薄弱的阶段。学生对声乐并没有一个完整而准确的概念，小学所接受的音乐课程大多是唱歌课，学会教材提供的歌曲即可。因而教师的教学难度比较大，需要慢慢引导学生形成一个清晰而明确的声乐概念，不仅懂得开口唱歌，还要学会如何开口、如何发声，如何才能唱得更好；同时理论知识学习也非常重要，了解声乐的相关概念，不断培养自己对美的感知力。总而言之，声乐基础薄弱是当前初中音乐教学的一大制约因素。

2．教学观念比较落后，传统思想制约教学。教学观念在音乐教学中也非常重要，教师有着怎样的教学观，直接决定了课程质量的好坏。而反观当前的初中教学现状，我们会发现，教师教学观念陈旧，沿袭旧有的“三种唱法”套路，显然是制约初中音乐教学方法改革的重要因素。传统声乐教学中，教师习惯采用传统的教学方法，并且将这种思想灌输给学生，而就当前的形势来看，这种教学观念显然是落后于时代的，不利于学生与时俱进，了解并且学习关于声乐的最新知识，最新发展动态。思想陈旧，不求变通，不愿关注当前音乐教学的前沿成果，对声乐理论发展动态缺少应有的感知力和敏锐的观察力，是当前教师思想观念陈旧的重要表现。

3．教学方法比较单一。在初中音乐教学课堂上，教学方法也是影响教学效果的重要因素。教学模式单一，教学方法古板陈旧，对于学生对知识的接受和消化显然是极为不利的。可是当前在我国初中音乐教学课堂上，教师太过“一视同仁”，不注重学生的个性特点，对于学生没有全面综合的认知和把握。因而在教法上不思变通，比较单一，不能采用多种教学模式强化教学效果，最终影响到音乐课堂的魅力，使得原本充实有趣的课堂变得枯燥乏味，难以调动学生的学习兴趣。

二、创新初中音乐教学模式的相关方案及其具体应用

素质教学要求从三个维度培养学生，包括情感、态度和价值观、知识和能力等，因而音乐课堂要想“活起来”，就必须要有所突破，注重三个层面的培养，采取灵活多样的教学方法，更新教学理念，打破传统的“三种唱法”，鼓励学生发挥自己的个性，推动音乐课堂不断创新。相关人员可以从以下几个方面着手。

1．及时更新教学观念，改进教学模式。教学观念对于课堂教学工作起着根本性的指导作用。作为中学教师，必须要及时更新自己的教学观念，采用多元化的教学模式，只有这样，才能改进课堂的教学过程，提高教学效果。教师可以从以下三个方面来做：首先，教师要打破传统思想的束缚，把理论与实际结合起来。不能拘泥于传统的“三种唱法”思想的桎梏，不能“教”学生怎样唱，而是引导学生感知自己怎样唱，根据学生自身的发音特点，通过科学的训练方法，不断帮助学生来修饰自己的声音，而不是单纯教“歌”。其次，教师在教学方法上要注重经验的学习，将“西洋唱法”的经验与学生的实际情况结合起来，通过对学生科学有效的训练，培养学生正确的歌唱方法和发声方法。比如，在课堂上，教师可以适时运用“西洋唱法”一些演唱技巧，强化学生的发声训练。“西洋唱法”声音一般比较浑厚，比较洪亮，音乐很宽广，有较强的戏剧性。教师在训练学生演唱民族歌曲时，其实可以借鉴西洋唱法的这些特点，因为我国北方民族的一些歌曲本身就比较粗犷、很豪放，也具有西洋唱法的一些特点。最后，在教学模式上，教师要不断学习其他学校先进的教学方法，根据课堂现状采用多元化的教学方式，转变原有的单一的模仿训练方式或者说教学模式。比如，在音乐课《嘎达梅林》这一节，教师要让学生主动参与到课堂中来，由学生合作探究，自己去探知这首歌曲的演唱背景、演唱风格和表达的情感，在共同探究中培养学生对美的感知力，对音乐风格的鉴赏力，营造活泼愉悦的课堂氛围，调动学生课堂的积极性，进而改善课堂教学效果。

2．注重对学生“因材施教”。音乐教学虽然要注重理论学习，但是对学生自身特点的要求也比较高，在教学方式上更要注重“因材施教”。只有把握学生自身的特点，结合学生实际灵活采用多样化训练模式，才能够做到有针对性的训练方法。第一，教师要加强对学生的沟通与了解。比如，在课堂上，教师要注意观察每位学生的表现，可以通过为每一个学生作备案记录，加强对学生全面而细致的观察。了解学生并非是一朝一夕的工作，需要长时间的关注和沟通，了解学生的习惯、喜好、发言特点，歌唱条件以及发音中存在的缺陷。尤其是初中学生正处于变声期，声带的保护很重要，一定要采取正确而科学的发声训练方法，既不损害声带，又能达到良好的训练效果。与此同时，教师可以根据对每一位学生的了解，制定出详细而周全的训练方案，不仅能提高训练的针对性，而且也能达到因材施教的目的，提高音乐训练的效果。第二，在教材的讲授以及技巧的传授中，教师也要做到教材与课堂教学实际相结合，技巧与学生实际情形相适应。比如，在教授《牧歌》这一节，教师根据对学生的观察，鼓励音域比较宽广，音质粗犷豪放学生在类似于这种北方民歌的民族歌曲上多下功夫，通过声音条件选择声乐培训的方向。有些同学天生对音乐感知力很强，对节奏把握很准确，音准很好，可以向流行乐方面发展，或者教师可以鼓励其发挥自己的音乐才华，尝试独立创作，在对音乐的追求中培养自己的审美观。

三、尊重并且把握科学的教学原则

科学的教学原则符合教学规律，也符合学生的学习规律，在教学过程中，只有把握科学规律的教学原则，才能达到事半功倍的效果，全面提高学生的音乐素养。一方面，教师自身要对教学方法、教学模式有细致深入的研究，只有紧密结合当前的教学实际，探索适合本班同学的教学方案，尊重教学规律，才能够找到适合学生的学习规律。比如，音乐教学要注重基础训练，更要讲求循序渐进，教师慢慢引导学生从树立正确的声乐理念开始，一步一步深化，强化对音乐的感知力。另一方面，注重教师之间的沟通与交流。伴随着互联网的发展，社会已经进入到信息全球化的阶段。教师要充分利用当前教学信息便捷化、高速化的有利条件，加强初中音乐老师之间的沟通与交流，探索更适合、更科学的教学原则。此外，教师要注重信息更新，及时关注初中音乐教学的学术发展动态，了解关于音乐教学的前沿成果，并有意识的将这些信息及时传递到学生那里，甚至可以将一些新颖的训练方法运用到实际教学中去，这将会大大完善学生的理论知识构架，拓展学生的视野，推动学生的审美层次不断提升。

总而言之，初中音乐教学是一项基础性的工作，需要进行循序渐进的训练，逐渐提升学生的音乐素养。相关教师更新自己的教学观念、注重对学生“因材施教”，探索科学的教学原则，加强对学生音乐素养的培养，进而改进当前初中音乐教学工作。

[1] 向海叶.初中音乐创新教学现状研究[J].才智,2009(10)

[2] 张霞.试论新课标下的音乐教学[J].考试周刊,2011(43)

[3] 徐秀月.初中音乐教学中的合作教学[J].中国科教创新导刊,2010(36)

[4] 周浩琴.音海拾贝,报之以歌[J].新课程学习(中),2011(06)