提高大学生应用写作能力的几点思考

黄燕梅

黄燕梅/海南大学政治与公共管理学院讲师，硕士（海南海口570228）。

应用文具有广义和狭义之分。广义上是指国家机关、企业事业单位、社会团体以及人民群众，在日常工作、生产、学习和生活中，办理公务以及个人事务而使用的用来解决实际问题的，具有特定惯用格式的一种交际工具。狭义上指的是行政机关公文。专指行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。[1]可以说，“应用写作是运用文字工具掌握和吸收信息、处理和加工信息、存储和应用信息、交换和创造信息，从而解决各种实际问题的行为过程；是人类社会的‘粘合剂’”[2]。

应用文体写作的重要性是很明显的，对于当今大学生而言，其作用更是明显。中国著名教育家叶圣陶曾很有见地地指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”他之所以如此看重大学生“一定要能写工作和生活中实用的文章”是因为：“在工业社会向信息社会过渡中，我们有许多需要记住的最重要的事情，而其中的一件就是，在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都要具备最基本的读写技能。”[3]这里所说的“读写技能”，就是应用文的读写技能。人人都需要学会应用写作，否则就难以“应付”日常工作和生活的需要。

但现如今，大学生作为即将进入社会的知识程度比较高的人群，应用文写作能力却令人堪忧。

一、大学生应用写作能力现状

现今社会对于大学生应用写作能力的要求是显而易见的，从毕业论文的写作到公务员考试的笔试和申论；从面试的自我简介到相关应用文体的现场考核都免不了。但大学生的应用写作能力却表现出水平偏低的情况。

1.语言表达过程中文风不正，内容空洞。这类文章往往言之无物，空话、大话、套话和假话比比皆是。为提高文章的表现效果，对文章中人与事进行任意拔高，凭空想象，滥用描写、比拟等修辞手法，违背应用文写作事务性语体要求，使文章文风不正，主旨不明，失去真实感，没有实用性。

2.拼贴现象严重，拿来主义盛行。应用性文章的写作应该以实用为目的，应结合现实工作与情景进行写作，有着极强的针对性。但社会上不良文风下出现的所谓“拿来主义”，在当代大学生的应用写作中也频频出现，拼贴现象严重，文章体现不出学生的真实水平。这种恶习对学生写作能力的提高无益。

3.规范语词把握能力差。受近年来网络词语盛行的影响，大学生应用写作中开始有不规范语词的身影。由于网络语词本身的不稳定性，在一定程度上影响了应用文体事务语体庄重、简洁、朴实的文风，从而影响了应用文本身的质量。

4.文种辨析和执行能力差。在面对现实背景材料时，有不少大学生不能正确分辨不同的文种，不能选择适当文种进行写作，经常张冠李戴，笑话百出。如混淆请示与报告、通告与公告、通报与通知、函与请示、报告与总结，有的甚至还把会议纪要当作合同来用。

二、大学生应用写作能力匮乏原因分析

1.应用写作活动及产品的商业化使其学术性和价值性受质疑。应用写作活动最初产生的动机，并无商业功利目的，也无商品交换性，而是更多地表现在公务和私务过程中的实用性，即解决实际生产和生活中出现的问题上。一篇高水平的学术论文比一则简短的广告文案市场要小、稿酬要低。这种应用写作活动商业化和商品化的趋势，一方面为一些经济条件富裕或不思进取的大学生提供了便利、钻了空子，出现了很多出钱雇人帮忙写论文或者写简历等现象，另方面也不利于学术氛围的培养。所以在应用写作环境日趋商业化的情况下，大学生如何充分利用有限资源和潜在资源，静下心来提高自己的应用写作能力是值得我们思考的一个问题。

2.电脑写作和网络文体传播的工具性变革，对传统的应用写作方式、手段、思维方式产生了巨大的影响。现在是电脑时代，电脑写作的迅速发展对传统的应用写作方式、手段形成了冲击，提出了挑战，几千年来传统的用笔和纸的写作方式被用电脑键盘和屏幕显示、文本输出的新写作方式所替代。电脑高效、灵活，输入快捷、流畅，随意组合，随意扩张等多种优势同时并存，十分便利，甚至连文本的传播方式和阅读方式都发生重大变革，电子文本完成后，通过网络可被所有网域成员所共享。电脑写作再加上多媒体、光盘的普及，对以文字为载体的传统的应用写作方式、手段、思维方式形成了有力的冲击，使其发生了改变。

在对海南某高校大三某个班的随机调查中，我们发现，班级电脑拥有普及率高达85%，电脑应用率达100%，几乎每个人在论文作业的完成或者查询资料的过程中都依赖于电脑，电脑占据着一个不可或缺的位置，学生很少动笔写在纸张上。电脑所带给我们的快捷和便利让很多人缺失了思考和构思的习惯，对应用写作能力的培养产生一定的负面影响，也为当代大学生的拿来主义，转抄拼凑提供可能。

3.高校对应用写作的重视程度不够。一方面是观念上不重视，很多专业的学生认为写作最终是文科性质学科的专利和任务，理科、农科则可以抛开写作搞实验。在对海南某高校各专业课程设置的调查中，我们发现，工科或农科等专业很少开设应用写作类课程，即使开设也是作为选修课而出现。他们忽略了实验也要撰写实验报告；理科生也要工作，也要写论文、写简历、写工作汇报、写调研报告；甚至于在将来的工作岗位上也要写可行性报告，参与合同的签订，这一系列任务和工作都需要运用应用写作能力。另一方面，是教学上不够重视，课程设置不合理，如学时较少、缺乏系统性教学，而且在实际教学上对实际操作性不够重视，过于理论化，容易让学生感觉空洞、抽象，从而对此学科失去兴趣和学习的动力。

4.学生基础知识薄弱是影响应用写作能力提高的致命点。由于当前各高等院校应用文类课程开设的学时数相对偏少，学生对应用文类课程的重视程度不够等原因，导致大学生应用写作能力相对匮乏。很多学生在进行应用文体写作时往往力不从心，文体的辨析和执行能力自然提高不上来。

三、提高大学生应用写作能力的几点思考

综上所述，大学生应用写作能力匮乏是内外因综合作用的结果，有外部社会环境因素，也有学生自身因素，只有把内外两者加以改变，才能利用现有资源，不断提高当代大学生应用写作能力以适应时代发展和社会的需求。

1.当代大学生需要端正学习态度，转变对应用写作的错误观念。首先，要转变写作是文科生的专利与义务的观念。在全面信息化的社会，应用写作能力的具备是社会对每个即将步入社会的大学生提出的要求。其次，要转变信息网络是万能的观念。网络等新兴传播、沟通媒介在一定程度上弥补了传统媒介的不足，但也在一定程度上依赖于传统媒介，我们要正确、理性认识双方的利弊，有效、充分利用它们，为我们的生活、学习、工作提供便利。再次，我们要认识到应用写作能力并不是文字的堆砌，也不是华丽语言的故弄玄虚，需要培养相关专业思维能力、语言文字表达能力、执行能力、资料收集能力、理解与领悟能力、文体分辨及运用能力、文体规范性掌握能力、文章逻辑结构能力、事务性语体表达能力、应用写作中隐藏着的礼仪风范的把握能力等能力，它是综合能力培养的结果。

2.高校要设置系统、科学的教学计划，注重实际应用能力的培养。应用写作能力的培养不是一天两天的工夫或是一学期几十课时的论文课程就能完成，它需要一个系统的、科学的教学计划，有条不紊地对学生进行培养。高校要转变重理论轻应用的教学模式。教学计划中,对学生能力的培养要加以科学系统的规划,平时训练不能流于形式,考核中不能只考死记硬背的知识,不考或很少考实际的能力,这样才能使学生和教师重视实际能力的培养。在教材编排体系上、在教学计划执行中、在课改中，都要对其进行科学、系统的规划设计。我们要把应用写作与相关的课程联系起来,把应用写作这一技能训练渗透到其他课程的教学中去,使应用写作训练细水长流。第一步先练习基础写作,接下来练好专业写作,再接着是毕业写作,使应用写作能有一个循序渐进、逐步提高的过程。

3.在不同学科及专业的应用文写作类课程的教学内容安排上，应该考虑不同学科及专业自身的学科特点及社会对该学科专业在此类课程上的不同需求。结合实际安排不同的教学内容，不能只是简单把应用文写作课程作为学科基础课或选修课。

4.课程设计中应该考虑合理而独立的实训安排。要改革现有的考核制度,加大课程考核中实践的分量,联系社会生活及工作实际,考核学生运用应用写作解决问题的能力。只有给学生充分的实训机会，使学生有更多的机会对不同的文种进行有指导的辨析，理论联系实际，提高写作的执行力，这样才能使教学有实际意义。

5.授课教师应该努力提升自身专业素养和教学能力。面对应用文写作课程本身相对枯燥乏味容易导致教学效果不佳等问题，教师需要改革教学方法，努力激发学生兴趣,调动学生主观能动性，从而提高应用文写作课堂教学效果。活用情境教学、案例教学等方法,活跃学生的思维，积极创造写作气氛来提高学生的写作水平。

[1] 国务院文件：国发〔2000〕23 号

[2] 先国武，李萍.应用文写作基础[M]．四川大学出版社，2003：1-2

[3] （美）约翰·奈斯比特.大趋势——改变我们生活的十个新方法[M].中国社会科学出版社，1984