关于小学班主任岗位角色的思考

孙巧玲

(重庆市巴南区清华小学校，重庆 400054)

党的十八大报告指出要努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。小学阶段是广大学生接受教育的起步阶段，也是学生真正接触科学、对知识体系的构建打基础的阶段，这个阶段，学校工作的根本出发点是如何让小学生受到更好的教育，而小学生工作的重要承担者就是小学班主任老师。小学班主任是小学教育形象的代言人。社会的发展离不开教育，教育的实施需要社会的大力支持，班主任老师是社会和教育之间的纽带，社会大众对教育的感受最直接、最直观的就是小学班主任老师，班主任的一言一行都会被家长看在眼里，记在心里［1］。因此，班主任形象的好坏直接关系到人民群众对教育评价的好坏。可想而知班主任角色之重，那么如何才能发挥好班主任老师的作用，如何为孩子的终身发展打下良好的基础。针对这些问题，小学班主任应该从以下几个方面来做从而能更好地促进学生全面发展，推动社会教育不断向前发展。

一、做优秀导师

作为小学的一名班主任老师，笔者对小学班主任这个岗位角色感同身受，无论社会如何发展，竞争如何残酷，把自己所掌握的科学知识不遗余力地传授给学生，才是真正地授业。从事教育工作以来本人重在既教知识又教方法上下工夫，不仅要教会学生知识，还要教给他们获取知识的方法。在实践中注意积累一点一滴的工作经验，针对不同层次的学生引导他们独立思考，鼓励他们深入钻研，培养他们的自学能力。“授人以鱼不如授人以渔”，实践证明，在教学过程中教学方法的选择和灵活是孩子们终身受益的学习之策，让孩子养成好的学习习惯往往能使他们得到更多的鱼。由于年龄较小，因此在实践过程中发现学生们在学习方法掌握中总是特别喜欢接触容易的问题，而经常避开繁杂的难题，因此如何把教学方法避繁就简，把方法简单化、明了化是教学过程中特别注重的问题。课堂气氛是学生学习接受新知识好坏的一个衡量标准，因此在教学过程中教师一定要注意合理掌控课堂气氛，何时给同学们讲新知识，何时让学生们自己动手自己练习都是教师重点关注的问题［2］。随着社会的不断发展，教师自身素质提高也是教育界普遍关注的一个重点问题，因此作为一名小学教师必须注重加强自身的业务修养，把大纲、专业、本门课程当作一部著作深入研究，举一反三、融会贯通在知识框架上狠下工夫，始终把基本知识、教学目的和教学任务，以及授课方式紧密结合起来。举个例子来说:在西南师范大学版教材中有一篇课文《回家》，主要讲一个孩子小时候放学回家一直到长大上班后忙于工作没时间回家的事情，这篇文章对小学生而言是个特别贴切特别现实的题材，对这篇文章可以鼓励孩子自主学习，合作研讨，重点讨论“回家”二字的含义。在孩子们自己学习的过程中时刻提醒孩子们运用平时老师教的方法，多想，多读，或者分角色编话剧来表演，联系上下文理解，合作交流，最终让同学们感悟到文中的主人公舍小家为大家的精神，这就是非常好的学习方法。

二、做知心朋友

“师者，所以传道授业解惑也。”自古以来，求学者都有自己的老师，老师一直担任着帮助同学们解决学习问题的重要角色。对于目前小学班主任而言不仅对同学们传授道理而且还要负责对所带班级的管理，但忌以管理者身份去管理。在管理过程中班主任老师一定要比其他授课老师更细心、仔细。切勿因为自己年龄比学生大或者身份比学生高就要在学生面前摆架子，把自己的年龄放下来，把身份放下来，甚至智力水平放下来，与孩子们融为一体跟他们做朋友才是最明智的选择［3］。针对大多数小学生而言已经有了自己小小的隐私，有很多事情他们不愿意心甘情愿地跟班主任老师倾诉，针对这种情况班主任老师要学会和同学们谈心里话，讲小秘密来取得孩子们的信任，这也是笔者从事班主任以来积累的一点宝贵的经验，但是在交流的过程中班主任一定要把握分寸和程度，一旦处理不好很可能遭到很多孩子的讨厌。还要学会发现问题、解决问题、处理问题，做孩子们心灵的“专家”。我在管理过程中始终坚持“晓之以理，动之以情”，在管理方面起到了事半功倍的效果。但是作为小学班主任老师也不能只唱“红脸”，不唱“白脸”，还是要坚持树立自己的威信，这种威信不是那种高高在上让孩子们可望而不可即的权威，而是要让孩子们理解和信任。给学生解决心理上的疑虑，学习为人处世;给孩子们分析他们的困惑，在他们认为的大事、小事上出主意，尊重他们的想法做法;在班干部选举上坚持公正、公开、公平的原则，不歧视差生，只要自我推荐，得到同学们的认可，都可以为班级出力，参与到管理班级中来。在一项项具体的工作中努力扮演一个“和平天使、”公平大使“的角色，在朋友、长辈式的管理模式中树立起了威信。

三、做得力助手

“人类灵魂的工程师”，这是对一名教师最崇高的赞誉。一个个小学学生就像一张张白纸，你在上面画什么颜色，它便留下什么颜色，怎么帮助他们打好自己的人生基础，培养他们积极向上的人生精神，真正地作为他们人生的得力助手是本人长期思考的一个问题。古人云要教书育人，为人师表要因材施教，所谓因材施教就是要因人而异有针对性地开展工作，就是提倡尊重孩子们原有的东西，在孩子们原有的基础上去帮助他们发展和改造，而不能从无到有凭空想象般去塑造出一个什么样的人。从这一点上来说，做一个好的助手显得尤为重要，孩子们需要一个安静的学习环境，就要尽力营造这么一个安静的环境，孩子们需要一些健康向上的娱乐活动，就要组织孩子们参加一些健康的活动，孩子们在学习上、生活中遇到了困难，就要全心全力地帮助他们解决问题，孩子们需要发挥自己的想象力创造力，就要给他们提供机会。

四、树立“五观”思想

小学班主任老师，对学生一生的发展起着举足轻重的作用。在小学生整个学习阶段班主任要比其他老师付出的更多，面多目前小学生思维活跃、创造能力强的发展趋势，班主任老师还应该树立“五观”思想。这“五观”是指育人观、师德观、质量观、绩效观、安全稳定观。班主任工作不仅仅是对学生在校几年负责，更不仅仅是对学生在校几年的分数负责，而是对学生的一生发展负责，为学生的一生幸福奠基。如果为了学生的升学而牺牲“将来”的发展，为了学生在校几年的分数而牺牲“人格”的培养，那么班主任工作是短视的，甚至是自私的，因此育人观显得尤为重要。班主任老师要在任何学生困难问题面前经得起考验，要具备经得起学生一生考验的师德观。班主任工作是一项用心灵触摸心灵的工作。班主任赢得学生一时的敬畏不难，赢得学生一生的敬仰才是良师。一名优秀的班主任应该是经得住学生从童年到青年、中年、老年各个时段的考验的班主任。质量关主要体现在学生的全面发展与个性张扬相结合方面。班主任不要仅仅将分数作为判断学生的标准，更要重视学生的综合发展，培养学生健全人格、健康心智和健壮体格;也要重视学生的特色发展，尊重学生的差异，重视学生的个性，培养学生的特长。绩效是衡量班主任老师工作的一个重要指标，因此小学班主任老师一定要科学把握，统筹发展任何工作计划，努力做到投入少、产出多的绩效。班主任工作是辛苦的、琐碎的，工作量大，精神负担重，不仅要对校长负责、对家长负责，而且要对学生负责、对任课教师负责。对此，班主任要有绩效意识，要抓住关键时间、关键事件、关键人物，使教育产生更大的绩效。发展是第一要务，稳定是第一责任，安全是第一质量，因此安全稳定观更不容忽视。班主任要切实加强安全教育，设立安全委员，落实安全责任，强化安全防范，切实把好自己的门，管好自己的人［4］。

五、结束语

孟子说:“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践;要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。

［1］侯兆凯.浅谈班主任的工作艺术［J］.职业，2006(S1):474.

［2］张凤华.促进区域小学教育内涵发展策略［J］.中国教育学刊，2009(6):5.

［3］宁炜明.浅论中小学教育又好又快发展的重要指导方针［N］.科教新报，2011－09－14(C4).

［4］张韦韦，闫志刚.2012年教育“关键”［J］.教育与职业，2013(1):32.