中职护理专业女生班管理中的问题与对策

殷金明

(重庆市医药卫生学校，重庆 408000)

中职护理专业学生主要以女生为主，年龄偏小，处于青春期。笔者根据多年的班主任工作发现:许多学生自信心不强，学习目标不明确，对自己期望值不高;生活能力差，自我管理、自我约束、自我服务能力欠缺;心理脆弱而敏感，很容易陷入心理矛盾和心理冲突中。根据教学大纲要求，中职学校要培养能在各级各类医疗卫生和社区卫生服务机构从事护理、保健、康复、健康教育等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型的高素质护理人才。要培养出符合标准的护理人才，社会满意的一线护理工作者，班主任工作将任重而道远。

一、中职护理专业女生班管理现状和存在的问题

中职护理专业学生大多是升学考试的失败者，行为习惯、学习习惯欠佳，不容易矫正，且女生敏感多疑，又处于青春期，情绪波动大，故班主任工作难度大、责任大，所以很多老师不愿担任班主任。

(一)重视教学，对班级管理重视不够

近几年，我国中等职业教育有了很大发展，特别是全国中等职业示范校的建设，促进了各个学校教育教学的改革，提高了教育教学的质量。可对学生日常生活管理、思想品德教育、人文素质的培养相对较弱。很多学校没有建立或健全行之有效的班主任激励制度，致使班主任工作缺乏热情。另外，大多数女生及其家长对自身期望值不高，只要不补考、不受处分、不请家长，能拿毕业证、护士执业资格证就是他们最大的追求。所以大多数班级考虑的是只要不出事，能维持日常教学秩序就行，也就不能形成一个稳定健康、积极向上的班集体。

(二)班主任管理水平亟待提高

当前，中职班主任不仅是学生辅导者、学生家长代言人、学生朋友，还是学生人生的引路人、职业生涯规划者和就业咨询师等。班主任要扮演好这么多角色，履行好自己的职责，就必须不断提高和充实自己。中职护理专业女生班不同于一般男女混合班，有自己的特点和规律，作为中职护理专业女生班班主任要懂得女生的心理特点和变化规律，了解她们面临的矛盾和冲突，解决她们生活中的烦恼，真正成为她们人生的引路人。而现实的情况是大多数年长、富有经验的教师不愿当班主任，年轻教师由于晋升的需要不得不当班主任，但由于经验缺乏，方法简单，缺少策略，不懂学生心理而导致班主任工作很难做好，于是出现让学生放任自流或班主任回避问题、逃避责任等现象。另外，中职班主任培养途径较少，各种交流学习的机会不多，也制约着班主任的成长。

(三)班干部培养途径单一

中职学校的班干部是班级的核心力量，是班主任实施班级教育和管理的助手和参谋，是建立稳定健康、积极向上的班集体的关键。因此，对中职学校班干部的选拔、培养、任用就很重要。笔者对目前本班就任的班干部做了简单的调查:她们中70%以前未当过班干部，30%中几乎没有当过班长、副班长、团支部书记。到了中职学校担任班干部后，工作量很大，工学矛盾突出，人际关系紧张，得不到同学理解和支持，女生班尤其如此，有些班干部由于方式方法不当而被学生孤立、打击甚至报复，所以倍感压力。她们希望得到有效的帮助和指点，但学校对班干部的培训很少，缺乏相关的咨询机构，有些班干部不得不向班主任求教，可有些年轻的班主任自己也不知怎么办，所以谈不上有效的帮助和指点。

(四)班级文化建设缺乏特色

良好的班级文化是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展的推动力量，也是学校德育工作的重要组成部分。中职护理专业女生班以女生为主，年龄十五六岁，大多是被动接受父母的安排，第一次远离父母到学校学习，所以学习目标不明确，缺乏学习的主动性;生活能力欠缺，特别是不会计划花钱，又爱慕虚荣，常常出现借钱或压缩生活费等现象;不习惯集体生活，缺乏大局意识和合作意识，喜欢各自为阵，形成各种各样的小团体，当小团体的行为规则与班级一致时，会极大的促进班集体的发展，反之，则会严重阻碍班集体的发展。

二、中职护理专业女生班管理策略探讨

(一)重视班级管理，建立完善的班主任聘任、考核和激励机制

在中职学校教育教学管理工作中，班主任发挥着十分重要的作用。学校应充分肯定班主任的成绩，积极创造条件鼓励老师担当班主任，并形成一套行之有效的聘任、考核和激励制度，如对班主任进行资格审查，对班主任工作进行量化，对班主任津贴实行绩效，对班主任评优、奖励制定标准，想方设法提高班主任工作的热情和积极性。

(二)重视班主任队伍建设，努力提高班主任管理水平

学校应积极创造条件，选派优秀班主任外出培训学习，组织班主任到外校参观，交流经验;校内定期进行经验总结，推广好的管理经验;常设班主任咨询机构，使班主任工作遇到难题时能得到及时的帮助。对新班主任按照新老搭配或以老带新的原则，实行“一对一”的帮扶，促进年轻班主任的成长。除了以上措施外，更重要的是鼓励班主任努力提高自身素质，比如报考心理咨询师，学习管理学，使班主任在班级管理时具有先进的管理理念，能准确把握学生心理特征和心理变化规律，从而在管理中能应对自如。

(三)建立和完善班干部的选拔、培养和任用机制，及时帮助班干部应对各种压力

班干部是班上的骨干，要搞好班级管理，班干部的选拔、培养和任用是非常重要的。班干部选得要准，首先要选择愿意为同学服务，有当班干部愿望的同学;其次要选择敢于管理的同学，这在女生班很重要，有的同学怕得罪人，或者别人比自己强势就不敢管;然后选择那些在女生中有一定威信、自己也能以身作则的同学组建临时班委，经过一段时间的观察了解和民主测评后，根据每位班干部的能力、性格等分配工作。班干部也是学生，她们既要搞好自己的学习，也要做好自己的工作，并且又要尽量避免与同学发生矛盾，所以班主任对班干部的培养是必不可少的，但不能超之过急，得有个过程。首先是教会班干部合理安排作息时间，减轻工学矛盾;其次是以身作则，要求同学做到的，自己必须先做到;工作中勤于动脑，讲究方式方法，学会管理。对班干部在工作中产生的矛盾、冲突，班主任要及时发现和解决，鼓励班干部正视问题，分析原因，改正不足。当班集体逐渐成熟，班干部比较会干事时，班主任应放手，由班级管理的主角变为幕后指挥，充分发挥班干部的积极性和主动性。

(四)充分发挥学生才能，积极构建健康的富有特色的班级文化体系

班级是学生全体活动的基础，是学生进行人际交往的主要场所。中职护理专业女生年龄小，基础文化薄弱，生活能力差，以后从事的护理工作要求又高，所以笔者认为:中职护理专业女生班班级文化建设应形成体系，将提高学生的生活能力、文化品味、自我约束能力作为班级文化建设的主要目标，体现护理文化特色，逐步渗透在班级布置、班级管理和班级精神培育中，为学生营造一个充满朝气、富于特色的班级文化氛围，实现由一般学生向护理专业学生角色转变的过程，为培养合格护理人才奠定基础。

三、中职护理专业女生班管理的思考

中职护理专业女生年龄小，可塑性强;基础文化薄弱，大多经历过中考的失败;生活能力较差，要将他们培养成合格的护理人才，符合临床需要的一线护理工作者，必须在管理上下功夫。一是要重视班主任素质的培养。班主任对学生的成长影响教大，什么样的老师就培养什么样的学生，班主任是和学生接触最多的老师，所以加强班级管理首先应提高班主任素质，比如，班主任必须懂得这个年龄女生的心理特点和变化规律，最好是获得心理咨询师资格的老师，班主任还必须懂护理这个职业，这样才能真正成为学生人生的引路人、职业生涯规划者和就业咨询师。二是提高学生自己的管理能力。护理专业的核心是照顾，一个连自己都照顾不好的人以后将如何照顾病人。所以，在学生日常生活管理中，应将学生生活能力的提高列在首位。三是重视学生人文关怀的教育。在班级管理中体现人性化管理，将人文素质的理念渗透在日常生活中的每一件小事中，让学生感受爱和温暖，并将这种爱和温暖传递到以后的护理工作中，逐步渗透护理职业理念和职业文化，让学生明确以后将在什么样的环境下工作，要做什么样的人，从而明确学习目标，自觉规范自己的言行，提高学习的积极性。