大学生写作心理模式的构建

杨吉春

（吉林体育学院 基础部，吉林 长春130022）

一、影响大学生心理写作模式构建的因素

（一）群体的差异性

大学生作为一个群体，与其他社会群体有显著的差别。大学生群体往往表现出思维比较活跃、创新性强，追求新奇的事物，情绪化、情感丰富，对环境变化比较敏感，浮躁，没有稳定性，社会阅历少等特点。这些特点往往决定了他们在写作过程中的心理思维习惯。

（二）环境的差异性

自然环境与社会环境的不同，造就了人的性格不同和心理模式的不同。大学生来自天南海北，他们从小生活的自然环境和社会环境是不同的，有的来自城市，有的来自农村，来自城市的知识面相对丰富，社会交往多，在大学里比较活跃；来自农村在这些方面有欠缺，比较自卑、比较内向，不太愿意参加各种学校活动。即使来自于同一个地方，由于其家庭环境的不同，也会造成其思维习惯的差别。不同的学校，给学生创造的生活与学习的环境是不同的，这些环境的差异，影响了他们的日常生活与思维习惯，最终作为一种潜意识而内化为他们意识的一部分。在写文章过程中，这些意识就会跑出来对学生的写作思维进行干涉。

（三）性别的差异

性别的差异也导致了思维习惯的不同。虽然男女在智力水平上没有太大的差别，但是由于性别的差异，也会导致思维习惯的不同，这是客观存在的，如女性在语言表达能力上总体上要强于男性。这不仅是由生理因素决定，也是由于生理因素造成后天选择不同而导致的一种倾向性。一般父母都爱鼓励女孩子去学习语言，而鼓励男孩子从事理工科的学习，这种社会对性别分工的认识导致了不同性别的人有意识地作出选择，从而导致了思维习惯的不同。

（四）年龄的差异

不同年龄段的人其兴趣、爱好、习惯会有巨大的差别，而这些差别自然也会在其写作过程中体现出来，从而影响了他们对文章主旨、结构和语言等选择。

二、大学生写作心理模式的构建

为了便于做细致的分析，我们把整个外化的写作过程分解为写作动机、选题、拟定提纲、写作和修改几个阶段，并分别分析在每个阶段写作的心理模式。

（一）写作动机

写作动机是指写作者为什么要写作，在什么情况下才开始有写作的想法，写作的目的是什么。它是整个写作过程的缘起，没有写作动机，就不会有写作的存在。因此，我们研究大学生写作动机的心理模式是我们构建大学生写作心理模式的第一步。大学生写作的动机，应该从两个方面来看：首先是外因，即外在的刺激。对于大学生来讲外在的刺激不外乎需要和命题两个方面。需要是指学生在学习与校园生活中因为实际的需要而不得不写的一些文章，如想入党，就需要写入党申请书，想找工作，就需要写自荐信等文章，这种创作动机，来源于社会生活中的实际需要，因为要从事某项工作或某项业务，就需要使用某种文体，就需要作者进行写作，这是需要诱发的写作动机。对于学生来讲，和其他群体不同的是，由于学习的需要，常常要写命题性作文，即老师布置的相关作文。其次是作者自身的内部原因诱发的创作动机：一是创作的欲望。当创作成为一种追求时，过了一段时间，就会由内产生创作的想法，不写点东西总是觉得不舒服，这种创作的欲望也可以让人产生创作的动机。二是抒情。人是有情感的、有情绪的，遇到美丽的景色、快乐的事情或者悲伤的事情，需要抒发出来，把快乐或悲伤的情感向别人诉说，把喜怒哀乐诉诸于文章，这是由于内部的抒情需要而诱发的创作动机。三是宣泄。宣泄来源于人的一种自我慰藉，即使人没有遇到快乐或者悲伤的事情，但过一段时间之后，也需要进行宣泄。如果人长时间处于一种状态，没有宣泄的窗口，就有可能出现心理问题。宣泄是人进行自我调适的一种有效手段，而写作也是宣泄的一种方式方法，因而宣泄也可诱发创作动机。当然外因也要通过内因起作用，外在的命题与需要刺激心理，诱发创作动机。在这一过程中，心理机制是被动的接受，而内因因素所诱发的创作动机过程中，心理机制是主动参与。

（二）选题

选题是在有了创作动机之后，选择一个合适的话题，即确定文章主旨的过程。它是写作过程的第二步，文章构思的第一步，因而对写作文章来说非常关键。我们认为写作的选题分为两种情况，一是由于外在原因而诱发的选题，一是由内部原因诱发的选题。外在原因，即我们所谈到的需要和命题诱发的选题，由于需要和命题已经决定了选题的范畴，甚至直接决定了话题，即文章的主旨，这时候心理机制只是被动的从知识库中去挑选一个和它相对应的选题，而在这一过程中，作者知识的多少和写作学本身的知识就显得非常重要。知识的多少决定了我们能否从储存的知识库中挑出我们所需要的话题。由于知识的匮乏，知识库中没有储存相关话题，我们只能从中挑出一个相近的话题，甚至挑不出我们需要的话题。而写作学本身的知识又决定了我们能否从知识库中挑出最符合条件的话题。如果没有对相关文体的了解和熟悉，即使在我们知识库中储存了相关话题，也很难被发现。而内因所诱发的选题，是心理机制主动的产物，所以它主要由心理机制中存在的知识、能力和情操三个方面所决定。我们这里所谈的知识，主要包括两个方面，一个是基本知识。这个基本知识包括自然科学知识和社会科学知识，即学生所掌握的除写作学知识之外的一切知识；另外一个方面自然就是写作学本身的知识。知识决定了内因诱发选题的广度。在内部心理动机的作用下进行选题时，我们知识库中知识的多少，就决定了我们选题的可能性。知识多，我们可以选择的话题就多，就可能写很多方面的文章，写不同话题的文章；而知识少，我们的写作话题就只能限制在狭小的范围之内，写来写去还是这些话题，写不出新东西。我们谈的能力是指形象思维能力与抽象思维能力两个方面，形象思维能力是第一层面的，即浅层面的；抽象思维能力是第二层面的，即深层面的。一般来说，一个好的写作者，其在形象思维能力与抽象思维能力方面都应该是突出的，这样他在写文章时，才能得心应手，需要什么样的选题，就能采用什么样的思维来进行写作。能力决定了内因诱发话题的深度，也就是说，只有具有良好的抽象思维和形象思维能力的人，才能从知识库中挑出一个深浅适度的话题，或者利用知识自己创造一个深浅适度的新话题，因而它是写作中创新的关键所在。如果形象思维发达，而抽象思维弱，就很难挑出或者创造有深刻见解的话题；相反则很难挑出或者创造一个浅显易懂的话题来。情操，即一个人的世界观、人生观和价值观，它构成了人的品格。它决定了一个人喜欢什么、欣赏什么、厌恶什么、追求什么。情操决定了内因诱发话题的格调，只有高尚情操的人，才能写出高格调的文章；情操不高的人，其文章的格调自然也就不高。而这三者又受到上面我们谈到的群体因素、性别因素、环境因素、年龄因素及个体因素的影响。它们是在这些因素的综合作用下形成的。

（三）拟提纲

选好题目之后，就需要拟写提纲，即根据题目将文章分为几点，每一点写什么。即使这些提纲不会写出来，也会在内部语言输出为外部语言的过程中，指导语言的选择，指导篇章的结构，使文章段落层次分明，增强每一部分的凝固性。我们认为，拟写提纲的过程中，起到主要作用的是选题，拟写提纲要以确定的选题为中心，在心里利用内部语言构成提纲，这需要写作者从存在词库当中去挑选相应的词语。而在挑选过程中，挑选什么样的词语，即使用词语的类型和风格是由选题、知识、能力和情感所决定的。词库本身决定了选词的范围，词库越大，词语越丰富，则可供选择的词语就越多。而把选择的词语连缀成句，即进行造句，则主要由选题和能力中的抽象思维能力起到主要作用。选题决定了组成句子的意义范畴要和选题紧密相关，抽象思维能力将词语按照一定的逻辑规则连缀起来。而知识与情感则在造句过程中起到了次要作用。

（四）写作

写作是将内部语言外化为外部语言的过程，通过对提纲的扩写，把提供的句子变成段落，是按照提纲的顺序与逻辑来构成篇章，并按照提纲来挑选符合提纲意思要求的词语，连缀成句，最后连缀成段，构成篇章。我们认为，写作阶段的心理模式和拟定提纲的过程中的心理模式基本是一致的，唯一的差别是在连缀段落过程中，决定句子选择的是提纲。提纲决定了我们要选择句子的意思，和句子连缀起来的意思。其次是造句，即句子本身，它决定了我们挑选的范畴，即我们只能从现有的句子中去选择。第三是能力，特别是能力中的抽象能力决定了我们排列句子的逻辑关系。最后是知识与情感，它们决定了句子的语言风格和格调。

（五）修改

修改是作文的最后环节，即对文章做最后的加工与润色。在这一过程中，我们要把整篇文章的字、词、句和段落与心目中的标准进行比照，具体来说就是要和我们心中拟好的选题和拟定的提纲进行比照，凡是和文章的选题不符、提纲不符的段落、句子、词语都要删除；凡是和文章整体风格不符的句子和段落要删除或者替换，最后形成心目中完整的文章。我们认为，文章的修改涉及到字词、句子、段落、篇章、风格与格调的修改。这些修改都要以选题和提纲来进行修改，在修改字词的时候，一旦发现与主旨不符，就应从词库当中提出一个认为是合格的词来替换，而做出这种判断要由知识、能力和情操的共同作用来完成。在句子的检查中，也要以选题和提纲为依据，发现和选题与提纲不符，则从词库中挑选新的词语组成新句或者删除。在这一过程中起到关键作用的是能力，其次是知识与情操，由它们共同作用来进行判断。在段落的检查中，依据同上，一旦发现段落顺序不对或意义与依据有出入，则调整、删除与重写。重写则要从词库中选择词语组成句子，调整和删除则要根据逻辑关系进行判断。在这一过程中，起到关键作用的还是能力，其次是知识与情操。在篇章的检查中依据同上，一旦发现篇章有问题，则要推倒重写，则从写作阶段重新开始，或者作局部调整，这又回到了段落。在这一过程中，起到关键作用的是能力，其次是知识与情操。在风格检查中，依据同上，一旦发现文章风格与依据不符，则需要重写，则从写作阶段重新开始，或发现字词、句子、段落与整体风格不同，则做局部调整。在这一过程中，起到主要作用的是知识，其次是情操和能力。在格调的检查中，依据同上，一旦发现文章的格调与选题和提纲不符，则只能推倒重写，如果发现字词、句子与段落和文章格调不符，则需要做相应的替换。在这一过程中，起到关键作用的是情操，其次是能力与知识。

［1］戴健林.写作心理学［M］.广州：广东高等教育出版社，2003.

［2］朱晓斌.写作教学心理学［M］.杭州：浙江大学出版社，2007.

［3］周泓，张庆林.近二十年国内写作心理研究述评［J］.心理科学，2003，（4）.

［4］陈利群.关于写作心理语言的思考［J］.中央民族大学学报（哲学社会科学版），2011，（6）.