多媒体辅助教学在病理实验中的应用

匡冠丫

(湖北中医药高等专科学校 湖北荆州 434020)

病理学是医学教育的一门主干学科，也是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，其实践性和应用性很强，而实验课在病理教学中占有尤为重要的地位。病理学教学包括理论教学和实验教学。病理学的高度实践性使得实验教学在其教学环节中占有极其重要的地位，是医学生获得病理知识的一个重要途径。实验教学的目的是通过观察病变的大体标本和组织玻片，获得对病理改变的感性认识，进而加深对相关理论知识和临床特征的理解，与理论教学相辅相成。因此，随着医学教育改革的不断深入和发展，重视病理学实验教学，不断探索改革实验教学模式及方法，以提高病理课教学效果和教学质量，在病理实验课中实施多样化教学，对培养合格的实用型医学人才显得尤为重要［1］。

多媒体教学是电化教学的一个分支，是在教学过程中运用多媒体技术创造的具有良好的人机交互界面、具有多样性和富于变化的学习环境。多媒体教学已经成为高校教学过程中最重要也是最常用的教学辅助手段。它把单一的信息形式转换成为多媒体形式，实现了图文并茂、声画并举、虚拟现实，兼具了趣味性、生动性、互动性等独特的优点。

传统的病理实验教学模式一般以教师为主导，首先以教师语言讲解要点为主，配以少量挂图或现场模拟画图，然后向学生布置当日实验课的标本内容，让学生自由学习，教师在旁进行辅导，最后教师进行总结，学生只要机械地重复便可完成实验。实验教学的主要环节包括两个方面:一是观察大体标本，对其进行肉眼描述;二是在显微镜下观察正常和疾病状态下组织和细胞的病理组织学改变。这样一种实验模式的主要目的是为了配合理论大课的学习，对一些重点疾病和常见疾病的大体和显微镜下的病理改变进行讲述，做到了有的放矢、重点突出，这样的教学不仅枯燥，而且学生对知识的理解浅表抽象，不利于对学生分析和解决实际问题能力的培养，但随着科技的不断发展，对医学生的要求不断提高，此种传统的实验教学模式越来越显示出其局限性，尤其在显微镜下玻片学习方面，其弊端逐渐暴露。

1.病理实验中多媒体应用主要见于［2］:

(1)数码显微镜的应用:数码显微镜的特点是:能够将教学切片的视野通过多媒体直观地呈现在大屏幕上，而且教师可以边变换视野边讲解，这样就使得教师所讲与学生所看的切片达到一致。遇到学生们提出的有共性的问题时，教师可以把要讲解的部位通过数码显微镜传到大屏幕上，做统一讲解。同时，它还具备采集图像的功能，利用这种功能，教师可以课前先采集一些典型病变部位的图像，保存下来，可作为教学资料保存也可做成幻灯片。

(2)投影仪的使用:目前病理实验教学中可以使用的投影仪为实物投影仪，它可以将大体标本的实际影像通过与多媒体的连接，直接放映到大屏幕上，并且它的镜头可以进行多角度的变换，进而从不同侧面来观察标本。一些细微的部位，可以通过放大功能看的一清二楚，效果非常直观。

2.在病理实验课中应用多媒体教学具有以下优势［3］:

(1)科学高效:在有限的教学时间内，充分利用多媒体技术的图、文、音、色等并茂的优势，复习、了解、掌握有关内容及知识，最大限度地提高了教学效率和教学效果。

(2)直观性强，利于学生理解

由于多媒体技术的多功能独特优势，课根据教学需要采用多种手法来表现，如可以逐帧正向播放、逐帧反向播放、选择跳跃播放，画中画及特写放大等等。对于一些较抽象的、单纯用语言文字很难表达清楚的内容，将其制作成动画效果，可以直观逼真、形象生动地表达清楚，对学生的理解和掌握有着积极的意义。

(3)丰富授课内容:使用多媒体教学时，授课教师在制作多媒体课件过程中可根据教学需要将一些相关课程内容编入相应章节，这样既对之前所学基础知识起到了复习巩固作用，同时又更能利于学生通过对组织结构的复习来达到对病理变化的真正理解和掌握，同时利用所学的病理知识来正确分析、解决临床问题，为将来学习临床课打下扎实的基础。

(4)激发学生学习兴趣、开阔视野:多媒体教学不同于传统教学模式，教学过程中通过动态演示、学生自主操作等方式，很好地克服了传统教学模式枯燥单调的缺点，容易调动学生的学习积极性，并且在学生自主操作的过程中开阔了学生视野，有利于提高学生课堂吸收率，给课堂也注入了新的生机。

当然，在科技飞速发展的今天，我们在享受高科技给我们带来的便捷时也应注意到其存在的一些潜在的弊端。例如，在应用多媒体辅助教学的过程中就存在一定的问题。教学活动不仅是单纯的教与学，更是教师与学生之间的情感互动交流，教师通过自己的语言去引导学生认真学习，形成情感交流和思想的碰撞。可是在使用多媒体教学的课堂上，教师的板书减少，很多都是通过鼠标点击实现的，师生间的交流会变得越来越少，这在一定程度上妨碍了师生间的人性化交流。另外，若教学过程中多媒体使用不当，学生一味接受直观形象刺激，养成不习惯思考的惰性，不利于学生抽象思维能力的培养。

因此，教师在授课时应注意，尽管多媒体教学确实存在诸多

优点，我们同时应注意其潜在缺点，在实际使用中应注意将多媒体的科学应用与有效的实验教学方法相结合，而科学应用多媒体的前提是多媒体课件的科学制作，课件制作要把握因材施教，学生容易理解，立足教师自身知识水平与创造力，在素材的收集、制作软件的选择等方面加以重视。同时汲取传统教学模式中的有效教学方法，把多媒体技术的优势与先进的教学理念强强联合，启发和引导学生，培养学生的观察判断、综合分析、理论联系实际等多种能力。

1 邵杰，端木祥展，时秀芳.网络教学－信息时代的教育新趋势［J］.中国西部科技，2009，8(4):85 －86.

2 李小晶，李晋军.多媒体教学与创新思维［J］.中国医药导报，2008，5(12):76－78.

3 席民.多媒体课件在病理学实验教学中的应用［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2007，6(4):94 －95.