大学英语自主学习资源库的建设与管理探究*

张 俊

(武汉科技大学 外国语学院,湖北武汉 430065)

一、引言

为了推进大学英语教学改革,教育部于2003年启动了“高等教育教学质量和教学改革工程”。大学英语教学改革被列为首批启动的项目。2004年1月教育部颁布了《大学英语课程教学要求》(试行),以取代原来的大学英语教学大纲。《大学英语课程教学要求》提出了全新的大学英语教学模式。新的教学模式提倡以现代信息技术为支持,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展。

在此背景下,国内众多高校纷纷投入资金和人力,建成了英语自主学习中心(Self-access Center)。与此同时,教育部委托几个国内主要的出版社在短短几个月开发研制了四套大学英语教学软件,并开始在全国180所院校试用。经过数年发展和完善,这种全新的英语学习模式已经得到广大师生的认可,并且取得了一定的学习效果。但是在取得成效的同时,许多的相关问题也暴露出来,有待解决。

二、英语自主学习现状

为进一步了解学生对英语自主学习的看法,项目小组分别对我校大一大二非英语专业本科生发放了500份问卷,实际收回有效问卷450份。通过对问卷数据进行分析汇总,我们发现,虽然约80%的学生对网络自主学习持满意态度(20%学生选择“非常满意”,30%选择“满意”,30%学生选择“一般”),但存在的问题依然不少:

1.学生对自主学习的效果认可度低。选择“收获很大,听说能力提高很多”的学生只有约15%,而选择“没有收获或收获不大”的学生占了约20%。

2.学生自主学习的主动性和积极性不稳定。部分学生到自主学习中心去,纯粹是为了完成老师规定的学习任务。甚至有的学生平时根本不去,等到了学期末的时候再到中心去突击完成学习任务。更有挂机时,粘贴抄袭,代做等极端现象出现。

3.资源库使用率低下。虽然中心的资源库已有300G的内容,但种类过于繁多,内容良莠不齐,不能做到及时更新,缺乏吸引力。使得资源库的总体访问量和利用率远远达不到预期。

总体来说,在英语学习热的大环境下,学生对于自主学习的开展是非常支持和赞成的,对于网络自主学习也表现出了高度的热情和期望。这些十分有利于这种全新的英语学习模式顺利开展和实施。然而,在实际运行的过程中,网络自主学习的效果离教师和学生的预期都有一定的距离,这也阻碍了自主学习中心的进一步发展和大学英语教学改革的深化。

三、资源库建设的必要性

1.有利于自主学习中心的自我发展

现阶段,各高校自主学习平台主要由两大模块构成。一个是从出版社和软件公司购买的多媒体学习平台,主要包括:清华大学出版社的《新时代交互英语》,北京外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》和高等教育出版社的《大学体验英语教程》。另一大模块是各高校自建的资源库,包括各种文字资料,音频资料,视频资料,学习软件等。各高校结合自身情况自主选择学习平台,有的学校也同时安装了多个平台供学生使用。

中心要实现自我发展,须从三个方面进行:一是硬件条件,二是管理制度,三是资源库的建设与开发。前两者可以通过资金和人力投入,在短期内得以提升和改善。而资源库的建设是一个长期的过程。但是只有通过建设完善,合理,有特色的资源库,才能让中心形成鲜明的亮点,促进中心的长远发展。

2.有利于培养和提高学生对英语的兴趣

自主学习强调的是培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习,即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习。然而,成天面对缺乏亲和性的人机交互学习,学生的热情很容易被磨灭掉,主动学习变成被动学习。而通过建立具有综合性,广阔性,趣味性,开放性的自主学习资源库,学生对英语的兴趣可以得到最大的激发,进而更频繁的到中心来进行学习。设备资源的利用率提高的同时,学生的兴趣也增加了。

3.有利于教师提高教学质量

随着互联网和多媒体技术的进一步发展,传统的英语教学模式受到巨大挑战。为适应新时代的要求,广大英语教师在进行备课的时候,往往需要寻找大量的材料。然而,面对互联网上种类繁多,信息量巨大却良莠不齐的各类英语教学与学习资源网站,很多从教多年的英语教师也时常顿生困惑。而通过建设合理化的资源网站,不仅可以节约教师大量的时间,更能够为他们备课提供强大的支持和帮度,进而提高教学质量。

四、资源库建设的理论支持

1.第二语言习得理论

美国语言学家S.D.Krashen认为,只有为语言学习者提供大量可以理解的语言输入,其中包括略微高出学生现有语言水平的语言输入,才能对语言学习者的语言发展产生积极的作用。大学英语自主学习资源库的建立可以最大限度地为学生提供英语的语言学习材料和实践机会,使他们能广泛而有效地获取英语语言知识、提高语言能力,真正实现“有效地输出”。

2.认知理论

认知理论认为:“语言学习的立体输入往往优于单一的视觉或听觉输入”(Krasen,1988)。多媒体网络资源库的建立,集文字、图片、声音、视频、网络于一体,恰好满足了学生对于大量视觉和听觉语言信息输入的需要。使学生能进行全方位多感官的认知,培养他们的英语学习兴趣,提高语言输入的有效性。

3.建构主义理论

建构主义理论认为:“学习是一个积极主动的过程,知识主要是通过学习者在与情景的相互作用过程中自行构建”(Jonassen,1991)。学习者应成为信息加工的主体、知识意义的构建者。建构主义推崇自主式、个性化的学习模式,而学习资源是实施自主学习的一个重要条件。网络资源库将为学生自主学习提供有力的学习保障,学生可以在教师指导下,根据自身英语学习情况,制定个性化的学习计划,自主地进行英语学习。并且,资源库强大的功能系统能有效地监督学生的自主学习过程,检验其学习效果。

五、资源库建设构想

资源库的建设管理是一项持久而庞大的工程,一方面,各种现有的资源需进行维护和备份;另一方面,维护人员需对层出不穷的新资源进行筛选甄别编辑,然后不断加入到资源库中,保持资源库能及时更新。在此前提下,资源库的建设可以从以下几个方面进行:

1.文字资源库

文字资源库应包括①各种主要英语教材的数字版以及相关教辅材料的数字版,方便学生对教材进行自主学习。②历年的英语三、四、六级、考研英语真题试卷及配套解析,模拟试卷及解析。③各种大学生喜爱的英语报纸,杂志的电子版或扫描版,如 21st Century,China Daily,Shanghai Star,《纽约时报》,《时代周刊》,《英语沙龙》,《英语学习》,《英语世界》等。④英文名著电子书,如《远离尘嚣》 ,《简爱》,《飘》,《呼啸山庄》 ,《野性的呼唤》,《小王子》等等。

2.音频资源库

音频资源库是整个自主学习资源库中占比重很大的一块,也是学生非常感兴趣的一个版块,其内容应包括①各种主要英语教材的配套听力材料,如《新视野大学英语》,《全新版大学英语教材》,《新概念英语》等。②历年的英语三、四、六级、考研英语真题听力材料和海量模拟题听力材料。③英语广播听力材料,如BBC,VOA,ABC,中国国际广播电台等。④有声英语读物。⑤其他英语听力材料,如色拉英语,许国璋英语听力,新东方英语听力,各种名人英语演讲等。⑥英文经典歌曲。

3.视频资源库

相比音频资源,视频资源更加直观和生动,因此也更受学生欢迎。视频资源库应包括①各种英语视频课程,如学校自建的精品课程视频教程,哈佛大学视频公开课,三四六级英语视频讲座。②品牌课程如《走遍美国》、《央视英语》、《动感英语》、《新概念英语视频全集》、《空中英语视频教室》等。③主流英语媒体的相关视频节目,如中央电视台英语频道,CBS哥伦比亚广播公司,ABC美国广播公司,FOX福克斯广播公司,CNN有线新闻网,BBC国家电视台等。④英语演讲视频,如CCTV杯全国大学生英语演讲比赛,外研社杯大学生英语演讲比赛,TED演讲集等。⑤影视资源。从实际运行情况看,影视资源是学生点击率最高的版块,可见学生对此的喜爱程度。另外,很多学者已充分肯定了英文影视作品在激发学习兴趣,提高学生听说能力,促进学生了解英美文化方面的重大作用。这一块的资源也很多,但是不是所有资源都适合放在中心资源库供学生学习观看。工作人员需先对各种影视资源进行仔细审核以后入库。一些很好的影视资源包括:历届奥斯卡获奖电影或提名电影,豆瓣高分英语电影如《泰塔尼克号》,《律政俏佳人》,《阿甘正传》,《未来战士》等;欧美流行连续剧如《老友记》,《生活大爆炸》等;优秀纪录片如Discovery探索节目,美国国家地理系列,BBC系列记录片等。

4.专门用途英语资源库

随着现代社会对大学生要求的不断提高,很多学生在学习大学英语课程之余,迫切渴望能学习一些专业英语知识,以增强自身的竞争力。通过建设专门用途英语资源库,可以很好地满足这些学生的需求。专业英语资源库主要包括:商务英语,科技英语,计算机英语,文秘英语,旅游英语,冶金科技英语,汽车科技英语,小语种资源库等。

5.软件资源库

为帮助学生更好地进行英语学习,可以建立软件资源库,收集一些实用的英语学习软件,如轻轻松松背单词,我爱背单词,朗文词典,韦氏词典,英语国际音标口型动画训练系统,英语音标大师,英语四六级网考模拟系统等。

六、结语

纵观自主学习这些年的发展,成绩是有目共睹的。然后,改革不会一蹴而就。面对暴露出来的问题,我们应该认真分析,找到相关对策,及时作出调整。而资源库的规范建设与管理,必然为大学英语自主学习发展添上浓墨重彩的一笔。

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