典型的价值 传播的力量

刘堂江/中国教育学会常务副会长

《未来教育家》总编辑

1993年，人间四月天。我和青年记者梁友君、摄影记者孙青青，受《人民教育》总编辑朱世和先生的委派，前往上海采访建平中学。

冯恩洪校长亲自到虹桥机场迎接。一路上，他兴致勃勃地向我们介绍：“浦东现在是新的改革开放特区，是一片希望的热土……过两天，我带你们兜一圈，看看陆家嘴金融中心、外高桥保税区，还有即将剪彩通车的杨浦大桥……”

我清楚地记得，我们是周一上午11:30进的建平中学，整整呆了一个礼拜，没有跨出校门半步。因为，我们深深地被魅力校园和魅力校长所吸引……

同年9月，《人民教育》以特大篇幅隆重推出长篇通讯《跨世纪教育工程》，“一石激起千层浪”。青岛市教委党委中心组马上组织学习建平经验，北京、武汉等地教委立即组团赴建平考察……澳大利亚驻沪领事馆及时将这篇通讯译成英文电传回国，总领事夫人特地把英译稿送给建平中学供外事活动使用，并说：“贵校用创新方法去解决所面临的教育挑战，我们非常感兴趣。我们希望，有机会更多地了解你们解决这些问题的理论和方法。”香港中文大学教育学院特派黄锦章博士一行，到建平中学考察。以建平为原型的三十余集电视连续剧——《这里盛产金苹果》，在央视黄金档播出……至今，这篇通讯已经发表整整20年了，仍然“余音绕梁”。

建平中学当年是浦东城乡结合部的一所普通学校。为什么一篇报道建平经验的通讯，能引起如此“轰动效应”？

建平中学是一面素质教育的鲜艳旗帜。

建平人构筑的跨世纪教育工程，是一座宏伟的素质教育的金字塔。“合格+特长=建平人”的办学理念，充分体现了素质教育的“合理内核”。冯恩洪校长坚定地认为：“我们的学校不能把学生训练成应考机器，而要造就共和国的高素质的公民。开设第二课程、按程度分层次教学、提高课堂效率、压缩授课时间、增加选修课种类……这一切“富于创造性和完全正确”的工作，都是素质教育的成功实践。所以，建平中学的鲜活经验，引领了中国素质教育的一个时代；建平的金苹果，光芒四射!

建平中学是教育家办学的执著探索者。

20年如一日，建平的三任校长始终以教育家的情怀和教育家的使命为追求，矢志不渝地探索一条前所未有的中国基础教育的改革路径。“学生发展为本”，是他们探索的宗旨；“建设课程文化”，是他们探索的核心。

冯恩洪校长作为“敢立潮头唱大风”的教育改革家，从“促进人的社会化与个性化的和谐发展”出发，设计了“三个课堂”的改革蓝本并付诸实施，明确提出了“建设课程文化”的理念，完成了“建平课程文化”的坚实的奠基工程。

以“书生”著称的学者型校长程红兵，紧握建平接力棒，在“合格+特长”的基础上，提出了“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”建平个性化的培养目标，并出台了涉及八大领域的一系列课程改革重大举措，以“新文化运动”促进了建平课程文化的内涵发展。

杨振峰校长是如日中天的“少壮派”，他要让课堂充满高阶思维的愉悦、深度互动的理性、解决问题的智慧和生命成长的幸福”，逐渐形成了“基于情景、基于问题、高效互动、高阶思维”的智慧教学模式，使建平的课程文化提升到了一个崭新的阶段。

注重学校文化的创造、积累、提升、传承和发展，是建平中学探索教育家办学成功的法宝。

20年前，《人民教育》对建平经验的宣传报道，是教育新闻传播推动教育改革发展的一个成功范例，正是：典型引领，一通百通；传播自觉，力拔千钧。

今天，《未来教育家》又以特大篇幅隆重地对建平中学“再巡礼”，预祝她再次证明——典型的价值，传播的力量。