吴昊(吉林体育学院 吉林 长春 130000)
新时期素质教育改革要求师生地位平等,发挥学生的主体地位,充分挖掘学生的学习积极性和自主性,也就是说在现代田径教学中教师应该树立“发挥学生主体地位”的教学观念,但是综观目前高中田径教学课程,这一教学理念却没有得到充分落实。一方面,田径教学的教师大都已经有十几年的教龄,深受传统教学方式的影响,这些教师重视对学生技术和理论的灌输传授,忽视学生的学习的自主性,不能引导学生充分发挥其在学习中的主体地位。另一方面,传统的尊师重道思想在师生之间、社会各界人士之间根深蒂固,教师和学生都认为学生是后生晚辈,教师则处于一种长者地位,长幼有别尊卑有序,受这种思想的影响,教师和学生在田径教学活动中不可能将双方置于一种完全平等的地位,不能充分发挥学生的学习自主性。
虽然教育改革进展的如火如荼,在一些主干课程、家庭作业和考查形式等方面确实发生了形式上的变化,但是田径教学这类学科的改革却不尽人意,改革进展缓慢。首先在教学形式方面,教师还是沿用传统的教学方式,注重传授学生的田径技术,要求学生在体育课堂上以专业的竞技技术进行比赛,而这些竞技技术很多时候都是直接从专业的竞技中选取而来,这些从体育院校选取的田径竞技技术专业要求过高,远远超过学生的身体承受能力和田径水平,这种体力要求过高的专业竞技技术和专业要求过高的竞技理论并不能真正给学生合适的田径课堂。其次田径教学的趣味性方面,体育教师在课堂向学生传授体力要求、专业要求过高的竞技技术,并且要求学生在体育课堂上不断练习专业的田径竞技,造成学生的体力消耗过大,一堂田径课结束后,学生已经精疲力竭。
教学事业的发展归根结底是人才和制度的发展,体育教师专业水平的限制在一定程度上制约了高中田径教学的发展。体育教师中一部分是教龄较长年龄较大的老教师,这些老教师人生阅历深厚、教学经验丰富,但是这些经验和阅历同时也制约着教师的教学发展,老教师按照传统的教学方法教授田径竞技技术和田径理论学说十几年,深受传统教学方法的影响,在短时间内难以完全接受新的“以学生为主体”的素质教育教学理念,很难推动田径教学的改革创新。高中体育教师的另一部分教师是年轻的毕业生,这部分教师有专业的理论背景和技术水平,也能够接受新的教学理念的影响,但是这部分教师缺乏教学经验,不能很好的将教学理论应用于教学实践。
在教育改革开展的如火如荼的同时,学校却没有建立相应的教学评价体系。在传统的教学评价模式中,学校片面重视学生的考试成绩,具体到田径教学中,传统的教学评价体系则是过分重视学生的田径竞技成绩,学生的课堂表现、精神修养则不在评价体系的考虑范围之内,这就造成教师在田径教学时片面重视对学生的竞技技术传授,要求学生进行竞技训练,忽视学生的情感倾向。另外,在教学评价体系中学生没有评价教师的权利,学生的情感不能对教师产生任何影响,这就单方主导的评价模式就造成学生和教师处在不平等的天平两端,由于学生情感不会对教师产生任何影响,教师在教学过程中就会自然而然的忽视学生情感,忽视教学趣味性和娱乐性,造成田径教学改革进展缓慢。
提高田径教学现状必须从根本上转变教学理念,首先教师应该转变传统的教学观念,不能单方面的出于一种权威地位向学生传授竞技技术和竞技理论,而是应该强调师生平等,充分发挥学生的学习自主性,在教学过程中提高课堂学习的趣味性和娱乐性,提高学生的学习积极性。另一方面教师应该帮助学生树立正确科学的田径意识,不能将田径作为一种学习任务,而是充分认识田径运动的积极意义,将其作为强身健体的日常运动。
建立完善健全的教学评价体系是促进田径教学改革发展的重要措施,学校应该转变片面重视学生竞技成绩的评价体系,将学生的思想修养和日常表现、身体状况也纳入教学评价体系中。另外为了保障学生和教师的平等地位,使双方相互制约共同发展,应该建立完善的学生评价体系。
我国的田径教学在新时期教学改革的浪潮中已经取得了长足的进步,但是在教学模式、教学思想、教学评价等方面还存在诸多不足,这些教学缺陷严重制约着田径教学的更深层次发展,也不利于学生身体素质的提高。改善田径教学现状、促进田径教学更好发展势在必行,这需要教育界人士积极探索建言献策。
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