动觉型学生的学习优势和策略

王金德

（ 河北沧州师范学院 物理与电子信息系，河北 沧州 061001 ）

一、动觉

动觉也称“本体感觉”，俗称“第六感觉”。心理学称动觉（kinesthetic sense）为“筋肉感觉”，是动觉感受器分布在人体肌肉、肌腱、韧带和关节等处，当关节伸屈或肌肉弛缩时，就会刺激这些感受器，产生神经冲动，沿脊髓上行传导到大脑皮层的中央前回而产生动觉。通过动觉，能使人感知到自己身体的空间位置、姿势和身体各部分的运动情况。

语言动觉是一种很重要的动觉。大量动觉感受器分布在舌和嘴唇上，言语活动中，声带、舌与唇的精确谐调运动，以帮助完成大量而又精细的言语运动。

动觉和肤觉结合产生触觉。在排除视觉的条件下，通过手的触摸运动可以正确地知觉物体的大小、形状等属性。舞蹈运动中的自我感觉也是动觉。

在随意运动中，由于肌肉运动的速度和强度等信号不断传入大脑，形成反馈信息，才能实现大脑对肌肉运动的神经调节，使随意运动成为可能。如果没有精确的动觉反馈信息，就会造成运动失调。

人对客观世界的正确反映，是各种感觉相互协调、相互验证的结果。人在学习生活中，动觉的结果往往是视觉、听觉更理性，更高级。如果没有动觉和其他感觉的结合，人的知觉能力就不能得到正常的发展。因此，动觉在人的认识和活动中具有重要的作用。

二、从“学习优势理论”看动觉

美国著名教育心理学家顿恩提出了“学习优势（Learning Styles）”的概念。国外有许多学者对学习优势进行了广泛的研究，提出了各种各样的理论，其中，顿恩夫妇的学习风格理论影响最大。他们认为，学习优势涉及环境、情绪、社会、生理和心理（认知）五个方面，每个方面又涉及一些因素。

综合顿恩模型和其他学者的理论模型来看，学习风格可以分为环境（包括物理环境和社会环境两个因素）、生理和心理（包括认知和情感两个因素）三个方面。

物理环境因素中，有声音偏爱、光线偏爱、温度偏爱和坐姿偏爱。

社会环境因素包括独立学习与结伴学习方式、竞争与合作机制、成人支持等。

生理因素是学习者自身的最重要的因素，包括感觉通道、时间节律、大脑的单侧化和活动。学习者要合理利用感觉通道。在影响学习的生理因素中，依据识记材料时对某种感觉通道的偏爱而产生最好效果，可分为静觉型（视觉型、听觉型）和动觉型。

1．视觉型擅长于通过自己读或看来学习，这样的学习者对视觉刺激敏感，习惯从视觉接受学习材料，例如景色、相貌、书籍和图片等。这样的学习者喜欢通过自己看书和记笔记来学习，而不适于听取教师的讲授和灌输。

2．听觉型则善于通过听来学习，这样的学习者对听觉刺激敏感，对语言、声响、音乐的接受力和理解力强。他们在学习时甚至喜欢戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢的方式是多听多说，而不太关心具体单词的写法或者句型结构。

3．动觉型则以动手、动口来学习，效果最好。他们喜欢接触、操作物体，对自己能够动手参与的认知活动感兴趣，而教师用手拍拍他们的头表示赞赏所产生的效果要比口头表扬好。

学生在吸收、理解、记忆和表达知识的时候，所采取的是最适合自己、最有效的方式。动觉型学生是较好的利用个体动觉优势为特征的学习者。

三、动觉型学生的行为特征

不同类型的学生有不同的信息神经传导类型，动觉型学生是在运动中进行神经传导的。这类学生在听课的时候，会听一会儿就扭身子，把凳子翘起来，用一个凳子的腿支撑，在那里晃晃悠悠，有的时候还伸拳头。比如早晨起来去上学了，看到一个好朋友，没有等说话，巴掌就过去打了人家的肩膀一下，问：“你昨天去哪里了？我找你一天没有找到”。与其他同学多通过肢体沟通信息，学习通常是学一会儿，就必须玩一会儿。学习的时候不停地晃脚。一会儿从凳子上起来，找借口“我去做什么什么”，做事的时候不停地活动。语言表达方面，不是很通畅，和陌生人说话通常脸红，平常爱低头思考问题。

动觉型学生一般不娇气，有同学碰到他甚至伤害到他，他都会一过了之。动觉型学生爱参加班里的一些活动，一般喜欢体育活动，如果没有体育活动，他们会感觉很郁闷。因此，家长和老师多通过活动与他们进行沟通是最好的一种方法。

四、动觉型学生在学习上遇到的困难

动觉型学生在学校里遇到的困难很多。一方面，我们的教师大部分都是视觉型学习者或者听觉型学习者，相应地也都喜欢与自己相同类型的学生，对于动觉型学生则多是用一种老的眼光来看待，认为他们调皮捣蛋，不安静，爱招惹是非。另一方面，我们的教材都是静态的，我们的课堂教学环节也多是适合视觉和听觉型学生的，适合动觉型学生的很少。在这种情况下，教师一般都更喜欢学生一动不动地在那里听课学习。而动觉型学生爱动，就很容易受到批评，甚至被贴上“坏孩子”、“调皮捣蛋的孩子”、“没有教养的孩子”等标签，被误认为“天生不是学习的料”。于是，这类学生就会焦躁不安，更加没有心思去听课。其实，动觉型学生遇到的学习上的困难，自古代以来就存在。诸如动觉型学生学不了知识，做不了学问，生下来就是劳动者，就是做体力劳动的人的观念即是体现。但事实却是，动觉型学生和视觉型学生、听觉型学生一样，都是很好的学生，甚至更聪明。只要采取科学的教学方法，组织并开展适于动觉型学生的教学活动，他们同样能学得很好，甚至更好。

五、动觉型学生的学习策略

面对动觉型学生这样一个群体，我们应该怎样组织教学活动，怎样进行教学呢？

（一）满足户外活动量

我们身边有很多学生，平时爱打篮球、乒乓球，但学习成绩非常优秀！动觉型学生的大脑和其他学生不同，如果不让他活动，他会非常地焦虑，甚至发脾气。有意地让他们活动，消耗他们的体能，反而更有利于其集中注意力，上好课，做好作业。如果在儿童阶段就尽量满足了动觉型学生的户外活动量，随着年龄的增长，他们就会逐渐减少活动量，逐渐和听觉型学生、视觉型学生一样学习了。如果你在一个初中或者高中班里，发现一些学生调皮捣蛋、捣乱、惹是生非，归根到底就是在幼儿园、小学的时候，我们的教师和家长极大地限制了他们的活动范围，逼迫他们学习，最后导致学习也没有学好，运动量也没有得到满足。其实，适当的活动能练就大脑神经的进一步丰富。脑科学领域的三组小白鼠试验，也说明了这一点。学生小时候没有适时适量的活动，神经发展就会比较慢。到了初中和高中时期，学习就容易失去后劲。而男同学初中和高中时期的学习多呈现上升态势，就是和儿童时期爱活动有密切的关系。

（二）在活动中学习

面对动觉型学生，应尽量组织些学习活动。在活动中，促使其学得更好。比如，在语文、英语课堂，可以用一定比例的时间，安排一些诸如做表演、做短剧的活动，鼓励动觉型学生参与其中，既可以满足他们活动的需求，又可以让他们体尝到成功的喜悦，还可以激发他们的学习兴趣。作为家长，也可以多结合一些丰富多彩的活动来鼓励、帮助孩子学习，如划拳、建卡片、督促他用戏剧表演课文、当小老师给自己讲课等。

（三）多制作，多实践

动觉型学生爱活动，爱做手工，爱实践，对什么都比较好奇。对于低年级或年龄较小的这类学生，教师可以在可能的时间里，通过制作各种模型，参加各种比赛等方式，满足他们的需求。其实，可供制作的模型类别是非常广泛的。如，可以把课本的东西制作出来，也可以制作与学习有关的卡片，条件好的还可以做个微型物理、化学实验室，等等。而制作的过程一般较长，也对注意力集中有较高的要求，不失为培养动觉型学生注意力的一种方法。

（四）学习和活动交替

对于动觉型学生而言，把他关在房间一个小时，两个小时，甚至家长就坐在他身边，一动不动地看着他学习，往往会使他很焦虑。其实这是不对的。要学习和活动交替。比如他能学习10分钟，我们就只让他学10分钟，然后玩一会儿，再学习10分钟，如此将学习——活动——学习交替进行，这种焦虑感就会逐渐减轻甚至消失。这样，我们既能满足他们的动觉要求，又能促使他们进行有效的学习。

（五）在黑板上写大字

尤其对刚上学的小学生，父母要为其买一块黑板，鼓励、敦促他在黑板上写大字。写大字和写小字是有区别的。因为在黑板上写大字的时候，肢体是呈运动型的，非常适于动觉型学生写字幅度大、肢体活动得开的特点。这种通过写大字来记忆生字的方法，效果是非常不错的，学生基本上很快就能默写他在黑板上写过的字。

（六）在运动中听、读、背课文

譬如鼓励学生用MP3把英语朗读、语文朗读材料拷贝下来，在家中用走来走去的方式听录音。又如，学生可以坐在前后摇动的椅子上，边摇晃边朗读。这样，既没有压力，又满足他们的动觉需求。

（七）多种姿势看书

对动觉型学生而言，要求他们在桌子旁边，保持25cm距离，姿势要好，一动不动地去看书是非常为难的。但养成良好的看书习惯又是非常重要的。因此，我们可以允许其在室内走动看书，趴在床上看书，或躺在床上看书。有人会说，躺着看书不会近视吗？有科学资料表明，近视的最大原因是饮食不合理造成的，且学生躺着看书的时间也不会太长，因此是可以的。

（八）教会学生想象记忆课本的知识

我们都知道，人的大脑分左脑和右脑。左脑是用来学习语文、数学、英语。右脑是负责想象与联想图形的色彩与音乐的节拍的。知道了这个特点以后，我们完全可以帮助学生用想象的方法背诵课文、单词等。如，学习地理的图形，有北京、西安、广州、桂林等，可以让学生想象自己从北京坐火车到西安，从西安上了飞机再到桂林，在桂林坐船又到了广州。又如，记忆一个电路图，可以帮助学生想象电流从电源正极先钻过电容，后钻过电感……晶体管里面……。等等。

六、为动觉型学生创造温馨的学习环境

这是需要教师和家长共同努力、配合完成的一项工作。这里，笔者仅提出一些意见和建议。

（一）客观认识学生所属的学习类型

如果面对的对象正是动觉型学生，教师和家长首先要了解并接纳这类学生的特点，而不是去抱怨他为什么不好好学习，不能给大人争光，对他失去信心，等等。其实，现在的学习活动基本是能够满足学生动的需求的。而且随着年龄增长，这种类型的学生与其他类型的学生的差别也就逐渐消失了。要知道，学习的类型没有好坏之分，既来之则安之。

（二）注意饮食的科学性

这是需要家长多做配合的一项工作。虽然动觉型学生的活动量大，但也不可以大鱼大肉地补，那样只会让他们的运动量加大，而且容易发胖。反之，多吃蔬菜与水果，则有助于平复动觉型学生的躁动情绪，降低运动幅度，进而更利于其学习。

（三）与背景音乐结缘

动觉型学生喜动。但学习活动不可能总是处于运动或活动状态。背景音乐的编辑是用非常平缓的节奏来制作的，有助于学生从β波的狂躁状态转移到最适合学习的α状态。因此，我们可以让学生在一定的轻音乐为背景的环境下，尝试控制自己的躁动情绪。

动觉型学生的一种极端行为就是捣乱癖。所谓捣乱癖就是你说东，他偏说西，你说南，他偏说北，你说做作业，他偏说等一会儿，总之，你说什么，他就反对什么。

在此，我们提出，用学习背景音乐来慢慢引导这类学生。当然，这同样是需要家长配合完成的一项工作。事实上，有捣乱癖的行为是这类学生的大脑发生了变化的结果。即大脑始终在左脑的范围内工作。我们知道，左脑负责管辖的众多项目中就包括斤斤计较、你争我夺、判断推理、利益得失、目光短浅等五项内容。当一个人的思维活动占据了左脑这个范围，就会不断地与人发生冲突、对峙，亦即捣乱癖的行为。而右脑负责的则是听话、顺从、宽容、谦让、耐心、持久、同情、爱心、目光远大等美好的项目和内容。如果人的思维在右脑范围内活动，他就会变得听话、顺从，而且宽容、极富同情心。那么，用什么方法让人的思维状态从左脑转到右脑呢？有效的途径就是学习、倾听背景音乐。

与学科门类结合而言，左脑负责数学、语文、外语、逻辑推理等，右脑则负责音乐、美术、舞蹈等。当我们倾听优美的背景音乐时，人的思维活动就慢慢进入到右脑范围。也就是说，对有捣乱癖的动觉型学生来说，单纯的语言劝告是没有用的，可以尝试每天坚持不断地播放舒缓的、利于学习的背景音乐，刺激、诱导他从左脑思维状态转到右脑思维状态，进而督促他逐渐地改变、听话、爱学习。

[1] 李兴福．科学教育方法[EB/OL]. http://www.sciedu.com/c8729.html/2012-11-20．